對初級水平的漢語學習者來說,教師在課堂上講授的知識固然重要,課下的鞏固和自主學習更是必不可少的重要環(huán)節(jié),也是對漢語學習極為重要的一部分。在對外漢語教學中,初級是重要的入門階段,也是留學生形成和培養(yǎng)語言能力的關鍵時期。綜合課是初級漢語教學的核心課程,所以很多專家和學者都把對外漢語初級綜合課作為分析和研究的重點。比較而言,國內對初級漢語綜合課課堂教學的研究較多,對課后作業(yè)的研究相對較少。我們知道,作業(yè)是課堂教學的拓展和延伸,通過學生作業(yè)完成的情況,既可以反饋學生的學習情況,又可以反觀教學的不足。因此,對對外漢語初級綜合課課后作業(yè)的研究,一方面可以讓教師更好地了解學生掌握知識的情況,以此改善課堂教學;另一方面學生也可以通過完成作業(yè)鞏固所學,增強學生學習語言的能力。本文希望結合教學實踐,調查初級水平的留學生綜合課課后作業(yè)的相關情況,了解作業(yè)布置的相關問題并分析原因,對初級綜合課課后作業(yè)提出相應的參考建議。本文一共由四部分組成:第一部分,主要介紹本文的選題背景和意義,并對初級階段對外漢語課后作業(yè)相關情況和對外漢語綜合課課后作業(yè)的相關研究進行梳理。接下來介紹了本文的相關研究工作,包括相關理論基礎、... 

【文章來源】：沈陽師范大學遼寧省

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

教師布置的《漢語教程》第八課練習部分第5題

圖 2 學生作業(yè)實例 1 圖 3 學生作業(yè)實例 2（二）作業(yè)完成與反饋問題1.作業(yè)完成問題（1）學生完成積極性一般大多數(shù)學生作業(yè)的完成時間是在 1-2 小時，并且偏向兩小時，而教師雖然會考慮作業(yè)的數(shù)量、完成的時間，但仍然是理想狀態(tài)，比學生實際完成的時間短。而現(xiàn)實情況是學生作業(yè)的完成時間要在 1-2 個小時，有的生詞和語法學生已經(jīng)會了，教師還要求學生抄寫，這樣的作業(yè)就沒有意義了，學生也不喜歡枯燥機械的重復，反復寫已經(jīng)掌握的知識，所以完成的時候積極性可能不高，沒有較高的完成熱情。（2）學生作業(yè)完成質量不均從前面的調查可知，學生完成作業(yè)的質量還有對作業(yè)的態(tài)度都是略有不同的。對學習能力好的學生來說完成作業(yè)很輕松，他們可以認真按時按教師要求寫完作業(yè)；對于接受能力慢的學生來說，他們要用課下時間消化課堂的知識，若對課堂知識沒有掌握好，其作業(yè)質量和完成時間對學習者完成作業(yè)的質量都會產(chǎn)生不利影響。不愿意寫，也不希

圖 2 學生作業(yè)實例 1 圖 3 學生作業(yè)實例 2（二）作業(yè)完成與反饋問題1.作業(yè)完成問題（1）學生完成積極性一般大多數(shù)學生作業(yè)的完成時間是在 1-2 小時，并且偏向兩小時，而教師雖然會考慮作業(yè)的數(shù)量、完成的時間，但仍然是理想狀態(tài)，比學生實際完成的時間短。而現(xiàn)實情況是學生作業(yè)的完成時間要在 1-2 個小時，有的生詞和語法學生已經(jīng)會了，教師還要求學生抄寫，這樣的作業(yè)就沒有意義了，學生也不喜歡枯燥機械的重復，反復寫已經(jīng)掌握的知識，所以完成的時候積極性可能不高，沒有較高的完成熱情。（2）學生作業(yè)完成質量不均從前面的調查可知，學生完成作業(yè)的質量還有對作業(yè)的態(tài)度都是略有不同的。對學習能力好的學生來說完成作業(yè)很輕松，他們可以認真按時按教師要求寫完作業(yè)；對于接受能力慢的學生來說，他們要用課下時間消化課堂的知識，若對課堂知識沒有掌握好，其作業(yè)質量和完成時間對學習者完成作業(yè)的質量都會產(chǎn)生不利影響。不愿意寫，也不希

【參考文獻】：
期刊論文
[1]初中數(shù)學新型作業(yè)布置“三化”策略[J]. 王曉燕.  現(xiàn)代教育. 2018(11)
[2]對外漢語教學課堂導入之探討——以韓國留學生初級漢語綜合課為例[J]. 姬敏.  才智. 2018(28)
[3]淺談對外漢語初級階段綜合課語言要素教學[J]. 吳波.  教育教學論壇. 2015(30)
[4]淺談對外漢語教學中的課外閱讀[J]. 王環(huán)宇.  首都師范大學學報(社會科學版). 2014(S1)
[5]對外漢語初級綜合課的作業(yè)設計[J]. 于玨慧.  才智. 2014(22)
[6]來華留學生漢語課外學習的重要性與策略[J]. 張雪梅.  語文學刊(外語教育與教學). 2010(01)
[7]作業(yè)與漢語教學[J]. 娜日娜.  中國民族教育. 2007(12)
[8]作業(yè)在漢語教學中的作用不容忽視[J]. 陳煒.  和田師范專科學校學報. 2004(02)
[9]有效的家庭作業(yè)策略[J]. 姚利民.  湖南師范大學教育科學學報. 2003(06)
[10]美國中小學家庭作業(yè)目的定位研究[J]. 朱仲敏.  外國中小學教育. 2003(03)

碩士論文
[1]來疆留學生課外漢語閱讀情況調查分析[D]. 古米拉·阿力甫.新疆大學 2018
[2]關于對外漢語教學課下作業(yè)調查研究[D]. 李夢穎.天津師范大學 2018
[3]“支架式教學”策略在初中英語家庭作業(yè)設計中的運用[D]. 徐正秋.貴州師范大學 2018
[4]對外漢語初級口語課堂糾錯問題研究[D]. 董佳君.沈陽師范大學 2018
[5]坦桑尼亞多多馬大學孔子學院漢語課堂教學現(xiàn)狀調查[D]. 李秀婷.鄭州大學 2018
[6]來華醫(yī)學生對待漢語作業(yè)的態(tài)度分析[D]. 康清清.鄭州大學 2018
[7]對外漢語教學精讀課課外作業(yè)調查研究[D]. 阿米妮古麗·伊力哈木.新疆大學 2017
[8]初級漢語綜合教材中文化因素編寫研究[D]. 楊夢婷.南昌大學 2017
[9]外國留學生對漢語課外作業(yè)態(tài)度的調查研究[D]. 胡雪.山東師范大學 2017
[10]基于任務型教學法的對外漢語課外作業(yè)研究[D]. 鄭云蕾.上海師范大學 2017



本文編號：3093297