【摘要】：隨著中泰兩國交往的日益密切,從幼兒園到大學,越來越多的泰國學校開設了漢語課,漢語甚至超過英語成為泰國學生的“第二外語”。目前,針對泰國漢語教材的研究很多,但是針對職業(yè)學校漢語教材的研究不是很充足。故筆者利用在泰國羅勇府職業(yè)學校擔任漢語教師的機會,對羅勇府職業(yè)學校的漢語教材使用情況進行了研究。本文從教材本身特點出發(fā),結合師生在使用教材中的反饋,提出教材的優(yōu)化使用建議。論文主要分為四個部分:第一部分是本文的研究基礎。首先對羅勇府三所職業(yè)學校的漢語教學情況做了簡單介紹,筆者通過閱讀相關文獻,發(fā)現(xiàn)當前大多數(shù)學者對泰國漢語教材的研究主要集中在教材編寫上,對職業(yè)學校漢語教材研究還不夠充分,對職業(yè)學校漢語教材使用情況的研究更是少之又少。因此,本文嘗試以羅勇府為例,對泰國職業(yè)學校漢語教材使用情況進行研究。第二部分介紹了羅勇府三所職業(yè)學校漢語教材的使用情況。三所職業(yè)學�，F(xiàn)行教材只有本土教材《交際漢語》和通用型教材《快樂漢語》兩種,筆者從編寫體例和編寫內(nèi)容上對兩本教材的特點進行了分析。第三部分對羅勇府三所職業(yè)學校漢語教材使用情況進行了問卷調查和訪談。從教師和學生兩個層面,了解他們對教材中詞匯、課文、練習和文化等各部分的評價及使用反饋,最后對問卷結果進行統(tǒng)計分析。結合問卷結果和筆者為期十個月的的教學實踐經(jīng)歷,總結了羅勇府職業(yè)學校漢語教材使用中存在的問題。如教材適用性低;學生缺乏足夠數(shù)量的教材;教師處理教材機械;教材容量與學時安排不符等。第四部分提出職業(yè)學校優(yōu)化使用教材的建議。首先,從學校層面,制定統(tǒng)一教學大綱指導教材使用,完善教學資源,加強對教材使用的測評和密切與中國方面的合作。從教師對教材的轉化使用上,教師應該對課文內(nèi)容進行適當增刪和重組,并采用有效的語言要素教學的方法;最后,從本土教材的編寫上,詞匯、課文、練習和文化方面應該結合泰國學生實際,進行改進。 【學位授予單位】：沈陽師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：H195.4

【圖文】：

泰國羅勇府職業(yè)學校漢語教材使用情況研究二、泰國羅勇府職業(yè)學�，F(xiàn)行漢語教材的特點羅勇府三所職業(yè)學�，F(xiàn)行的漢語教材只有《快樂漢語》和《交際漢語》。其中，專生統(tǒng)一使用《交際漢語》，大專生統(tǒng)一使用《快樂漢語》，接下來從教材的編寫體和編寫內(nèi)容上探究兩本教材的特點。（一）本土教材《交際漢語》的特點1.《交際漢語》的編寫體例該教材的教學對象為中專學生。前言中說明了本教材為職業(yè)學校中專學生的通教材，不分專業(yè)，也就是說適用于任何專業(yè)的中專學生。該教材的教學目標為：掌握說讀寫的能力，了解中國文化，會認讀拼音，了解漢字的筆畫順序，在日常生活場景能夠運用學習到的漢語句子。該教材的編寫原則首要的為交際能力，培養(yǎng)學生在日�；钪袝褂煤唵蔚臐h語表達。本冊書有十課，每課有一個主題，除了第一單元介紹中國概況和漢語基本知識外其余九課由五大部分構成。第一部分是會話，如圖 1 所示：

其余九課由五大部分構成。第一部分是會話，如圖 1 所示：圖 1《交際漢語》會話部分第二部分是生詞。前幾課生詞量較少，在 9 到 12 個左右。后幾課生詞量較多，在15 到 20 個左右。第一列為漢語，第二列為漢語拼音，，第三列為泰語注釋。生詞如圖 2所示：

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