【摘要】：思維導圖是一種發(fā)散性的思維模式,它借助關鍵詞、顏色、線條、圖像來對文字信息進行處理,運用這種圖文并茂的方式,視覺化地展現(xiàn)大腦的思維過程,達到大腦最有效的開發(fā),從而幫助我們提升解決問題的能力。在現(xiàn)階段國內(nèi)中小學的教育中,各學科教學已經(jīng)開始注重思維導圖的研究,逐漸嘗試在課堂上使用思維導圖作為工具進行教學,并發(fā)現(xiàn)思維導圖對加深學生的記憶,促進學生學習的積極性有不錯的效果。在對外漢語教學領域,對思維導圖所做的研究和應用還比較少。綜合課是對外漢語教學中一門很關鍵的課程,它為其他課型的學習奠定了基礎。從對外漢語初級階段的教學起,培養(yǎng)學生積極的興趣、教給學生正確的方法、讓學生能夠掌握漢語知識和相關技能,這是每一個對外漢語教師在教學中應該努力幫助學生實現(xiàn)的目標。本文將目光聚集在思維導圖應用于初級漢語綜合課的研究之中,以期能為綜合課的教學設計和教學實踐提供一些新的思路和方法。文章共分為六個部分。第一部分緒論,闡述了本文選題的緣由,概括了思維導圖的定義和思維導圖的理論基礎,并通過歸納思維導圖相關的國內(nèi)外研究成果,展示思維導圖在對外漢語初級綜合課教學中研究和應用的情況,進而總結(jié)研究的意義。第二部分針對思維導圖在對外漢語教學中的使用現(xiàn)狀進行研究。首先,通過觀看對外漢語的網(wǎng)絡教學視頻,觀察思維導圖在對外漢語教學中的具體使用情況。其次,通過設計調(diào)查問卷,向初級漢語水平的學習者以及多名對外漢語教師發(fā)放問卷進行調(diào)查,并對其中幾位教師開展深入訪談,將調(diào)查得出的結(jié)果進行分析和歸納,總結(jié)出目前對外漢語教學中思維導圖的應用現(xiàn)狀以及師生的使用意愿。第三部分在教學準備階段介紹了思維導圖的制作方法。筆者詳細介紹了手繪型思維導圖和軟件制作思維導圖的具體步驟,并結(jié)合《HSK標準教程》中初級系列的教材,從對外漢語綜合課的三大主要模塊:詞匯、語法、課文的教學以及復習環(huán)節(jié)來進行具體的設計。第四部分筆者將思維導圖應用在初級漢語綜合課的課堂上進行教學實踐,并選取了《HSK標準教程3》中第15課《其他都沒什么問題》進行教學案例的記錄和分析。第五部分通過對學生發(fā)放調(diào)查問卷,以及教師的課后反思,總結(jié)在初級綜合課中應用思維導圖的優(yōu)勢和存在的問題,并對思維導圖在初級綜合課中的有效應用提出教學建議。第六部分是對全文的總結(jié)。 【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：H195.3

【圖文】：

幼兒示范課思維導圖板書1

幼兒示范課思維導圖板書2

【參考文獻】

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本文編號：2712245