【摘要】：詞匯習(xí)得是第二語(yǔ)言習(xí)得的中心任務(wù),它制約著學(xué)習(xí)者整體語(yǔ)言水平的提高。產(chǎn)出性詞匯的研究在詞匯習(xí)得研究中占有重要地位,產(chǎn)出性詞匯知識(shí)的發(fā)展情況反映了第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的詞匯知識(shí)在詞匯習(xí)得中處于何種狀況以及學(xué)習(xí)者的詞匯知識(shí)是否能夠融匯貫通得以合理運(yùn)用,因此,弄清楚學(xué)習(xí)者的產(chǎn)出性詞匯知識(shí)發(fā)展?fàn)顩r顯得必要和迫切。為了描述漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的產(chǎn)出性詞匯發(fā)展情況,本文主要從下列兩個(gè)問(wèn)題展開探討:(一)學(xué)習(xí)者書面產(chǎn)出性詞匯廣度的各項(xiàng)指標(biāo)發(fā)展變化情況如何?(二)學(xué)習(xí)者書面產(chǎn)出性詞匯深度的各項(xiàng)指標(biāo)發(fā)展變化情況如何?在明確研究問(wèn)題之后,本文將貴州某高校工商管理專業(yè)已經(jīng)通過(guò)HSK5級(jí)但未通過(guò)HSK6級(jí)的大學(xué)本科三年級(jí)東南亞來(lái)華漢語(yǔ)留學(xué)生作為研究對(duì)象,展開為期八個(gè)月的記敘文語(yǔ)料收集,主要通過(guò)收集學(xué)習(xí)者的歷時(shí)作文語(yǔ)料來(lái)了解東南亞漢語(yǔ)高級(jí)留學(xué)生書面產(chǎn)出性詞匯發(fā)展的特點(diǎn)并描繪和解釋其產(chǎn)出性詞匯發(fā)展的狀況與趨勢(shì);以此為根據(jù),對(duì)留學(xué)生漢語(yǔ)詞匯教學(xué)領(lǐng)域提供幾點(diǎn)教學(xué)建議。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、分析、匯總、描述;本文得出以下結(jié)論:(一)在產(chǎn)出性詞匯廣度方面,學(xué)習(xí)者的記敘文在文本長(zhǎng)度、詞數(shù)這兩個(gè)指標(biāo)上均有顯著性變化,即學(xué)習(xí)者記敘文的文本長(zhǎng)度和詞數(shù)增長(zhǎng)量最明顯;在詞種數(shù)這個(gè)指標(biāo)上除寫景類作文語(yǔ)料呈現(xiàn)不顯著變化以外,其余兩類記敘文均呈顯著性變化趨勢(shì),這說(shuō)明學(xué)習(xí)者更善于在記事類記敘文和寫人類記敘文中使用不同的詞匯;在平均句長(zhǎng)和最長(zhǎng)句長(zhǎng)這兩個(gè)指標(biāo)上三類記敘文均顯示不顯著性變化,這反映了學(xué)習(xí)者在作文中普遍存在不會(huì)斷句和不會(huì)正確使用漢語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的問(wèn)題;不同詞匯在HSK各級(jí)詞匯的占比上,記事類記敘文的變化均不顯著;寫景類記敘文在HSK3上的占比呈顯著性變化;寫人類記敘文在HSK1、HSK2、HSK5、HSK6、超綱詞的占比中均顯示顯著性變化趨勢(shì),這與記敘文寫作的內(nèi)容熟悉度存在一定的關(guān)聯(lián)性,學(xué)習(xí)者對(duì)要寫作的內(nèi)容越熟悉產(chǎn)出性詞匯在復(fù)雜性方面表現(xiàn)越好。(二)在產(chǎn)出性詞匯深度方面,學(xué)習(xí)者的記事類記敘文和寫景類記敘文在搭配錯(cuò)誤和句法功能錯(cuò)誤兩個(gè)指標(biāo)上均具有顯著性變化;學(xué)習(xí)者的寫人類記敘文在搭配錯(cuò)誤、句法功能錯(cuò)誤和意義錯(cuò)誤這三個(gè)指標(biāo)上具有顯著性變化;但是在書寫錯(cuò)誤這項(xiàng)指標(biāo)上,三類記敘文均不具有顯著性變化;導(dǎo)致這一變化趨勢(shì)的主要原因在于:對(duì)于學(xué)習(xí)者而言漢字書寫難度大,且漢字書寫能力并不能夠在短時(shí)間之內(nèi)明顯提升;部分原因可能是在收集語(yǔ)料時(shí),學(xué)習(xí)者以電子文檔的形式提交作文語(yǔ)料,這樣的方式相對(duì)于手寫紙質(zhì)文檔的方式而言不能完全反映出學(xué)習(xí)者在漢字書寫方面的實(shí)際水平;所以導(dǎo)致了漢字書寫的研究結(jié)果存在一定的偏差。
【學(xué)位授予單位】：貴州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：H195

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本文編號(hào)：2605268