【摘要】：“了”是現(xiàn)代漢語(yǔ)高頻常用虛詞,因其語(yǔ)法意義較為復(fù)雜,是漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),也是泰國(guó)學(xué)生比較容易出錯(cuò)的詞,若泰國(guó)學(xué)生沒(méi)有真正掌握“了”字的使用規(guī)則,生搬硬套,就會(huì)導(dǎo)致在實(shí)際使用中出現(xiàn)“了”的缺失、多余、使用不當(dāng)、回避使用等各類偏誤。 關(guān)于“了”字,許多學(xué)者做過(guò)深入的研究,從不同的角度對(duì)其表達(dá)功能、語(yǔ)義指向、主觀評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行探討。本文根據(jù)前人對(duì)動(dòng)態(tài)助詞“了1”和語(yǔ)氣詞“了2”的研究成果,結(jié)合泰國(guó)中高級(jí)階段的學(xué)生對(duì)“了1”和“了2”的使用情況,總結(jié)歸納出泰國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)“了”時(shí)的偏誤類型、學(xué)習(xí)難點(diǎn)及產(chǎn)生偏誤的原因。最后,根據(jù)泰國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。 本文共分為六章： 第一章提出了選題緣由,進(jìn)行研究綜述。 第二章分類探討動(dòng)態(tài)助詞“了1”和語(yǔ)氣詞“了2”的使用規(guī)則、使用難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。 第三章對(duì)中高級(jí)階段的泰國(guó)學(xué)生使用漢語(yǔ)“了”的偏誤現(xiàn)象進(jìn)行考察。通過(guò)搜集泰國(guó)留學(xué)生的作業(yè)、測(cè)試、問(wèn)卷,對(duì)其學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)助詞“了1”和語(yǔ)氣詞“了2”的情況進(jìn)行分析。通過(guò)歸納分析,得知泰國(guó)學(xué)生對(duì)“了2”的用法更熟悉,而“了1”往往會(huì)使用回避政策。 第四章針對(duì)泰國(guó)學(xué)生產(chǎn)生“了”字偏誤的原因進(jìn)行分析,從母語(yǔ)負(fù)遷移,目的語(yǔ)規(guī)則的過(guò)度概括,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略和個(gè)體差異,教材編排和教師講解失誤五個(gè)方面入手探究產(chǎn)生偏誤的原因。 第五章提出主要的教學(xué)策略,根據(jù)泰國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)從教學(xué)方法,教學(xué)設(shè)計(jì),練習(xí)設(shè)計(jì)三個(gè)方面進(jìn)行分析說(shuō)明。 第六章結(jié)語(yǔ)。
[Abstract]:"er" is a frequently used function word in modern Chinese, because of its complicated grammatical meaning, it is a difficult point in the teaching of Chinese as a second language, and it is also a word that students in Thailand are prone to make mistakes. If the Thai students do not really master the rules of the use of the word "has" and copy it mechanically, it will lead to the absence of "has" in actual use, superfluous, improper use, avoidance and other errors. As for the word "has", many scholars have done in-depth research, from different angles to discuss its expression function, semantic direction, subjective evaluation and so on. According to the previous research results of dynamic auxiliary "1" and modal word "2", combined with the use of "1" and "2" of students in middle and advanced stage in Thailand, The types of errors, the learning difficulties and the causes of errors in the study of Thai students are summarized. Finally, according to the learning characteristics of Thai students, the corresponding teaching countermeasures are put forward. This paper is divided into six chapters: the first chapter puts forward the reason of choosing the topic and summarizes the research. The second chapter discusses the usage rules, difficulties and error-prone points of dynamic auxiliary "1" and modal word "2". The third chapter investigates the errors in the use of Chinese by Thai students in middle-and-advanced stage. By collecting the assignments, tests and questionnaires of the Thai students, this paper analyzes the situation of their learning dynamic auxiliary "1" and the modal word "2". Through inductive analysis, we know that Thai students are more familiar with the use of "2", and that "1" often uses avoidance policy. The fourth chapter analyzes the causes of the errors in Thai students, including negative transfer of mother tongue, over-generalization of target language rules, learners' learning strategies and individual differences. This paper explores the causes of errors in teaching material arrangement and teacher explanation in five aspects. The fifth chapter puts forward the main teaching strategies, according to the learning characteristics of Thai students from the teaching method, teaching design, practice design three aspects of analysis and explanation. Chapter VI conclusion.
【學(xué)位授予單位】：廣西大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：H195

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本文編號(hào)：2225674