本文選題：專業(yè)口譯教學(xué)　切入點(diǎn)：譯員能力　出處：《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2012年06期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：本文運(yùn)用文獻(xiàn)研究法和理論推演法,分析了口譯能力和譯員能力的構(gòu)成,構(gòu)建了譯員能力的發(fā)展模式。本文提出,譯員能力的發(fā)展包括三個(gè)階段:一是口譯教學(xué)前的"雙語(yǔ)能力"提升和"言外知識(shí)"儲(chǔ)備階段,二是口譯教學(xué)中的"口譯技巧"學(xué)習(xí)和掌握階段,三是口譯教學(xué)后的"職業(yè)技能"習(xí)得階段,并以此為理?yè)?jù),設(shè)計(jì)了專業(yè)口譯教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程方案,旨在厘清口譯能力的關(guān)鍵概念,為國(guó)內(nèi)翻譯本科專業(yè)和翻譯碩士專業(yè)學(xué)位的口譯教學(xué)階段劃分和大綱設(shè)計(jì)提供理?yè)?jù)。
[Abstract]:This paper uses literature research and theoretical deduction to analyze the composition of interpreting ability and interpreter competence, and constructs a model for the development of interpreter competence. The development of interpreter's ability includes three stages: one is the improvement of bilingual ability and the stage of "unspoken knowledge" reserve before interpreting teaching, the other is the stage of learning and mastering interpreting skills in interpreting teaching. The third is the stage of "vocational skill" acquisition after interpreting teaching, and on the basis of this, the author designs the teaching objectives, teaching contents and curriculum plan of three links of professional interpretation teaching, in order to clarify the key concepts of interpreting ability. It provides the motivation for the stage division and syllabus design of the domestic translation undergraduate degree and the translation master degree.
【作者單位】： 香港理工大學(xué)中文及雙語(yǔ)學(xué)系;
【基金】：教育部人文社科研究青年基金項(xiàng)目“口譯能力發(fā)展過(guò)程建模”(項(xiàng)目編號(hào):10YJC740092)的階段性成果 廣東高校優(yōu)秀青年創(chuàng)新人才培育項(xiàng)目“譯員能力發(fā)展及其評(píng)估的研究”(項(xiàng)目編號(hào):wym09091)的資助
【分類號(hào)】：H059-4

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1572244