本文關鍵詞： 任何 極性 否定 每　出處：《暨南大學》2013年碩士論文　論文類型：學位論文

【摘要】：在對外漢語教學中，教師可發(fā)現(xiàn)諸多關于“任何”與“什么”、“每”、“所有”等限定詞混用的偏誤現(xiàn)象。究其原因，有三：一是在教材或詞典中，注釋不明；二是教師教學指導不夠準確與科學。目前還沒有專門針對“任何”的語義、句法、語用三層面特點的研究。目前部分是集中在詞典類、詞類著述或者作為對比對象出現(xiàn)在論文中。 本文著重考察“任何”的否定極性功能，分析其功能在語義特征、句子允準條件以及語用層面的體現(xiàn)，并在此本體研究的基礎上討論對其對外漢語教學的啟示。 在語義層面，我們選擇與“任何”具有典型區(qū)別的“每”進行對比分析，層層分析“任何”在否定語境中否定最小量而進行強烈的全量否定的功能，，證明“任何”具有極性義命題的合理性。 在句子層面，通過封閉式的真實語料分析，我們發(fā)現(xiàn)“任何”一般只出現(xiàn)在否定語境中�！叭魏巍背霈F(xiàn)的允準條件包括顯性否定結構和隱性否定結構，其中包括“非事實反義謂詞、正反對比、特定的句子格式、對比焦點標記”。 在語用層面，極性詞“任何”具有典型的焦點特征。其焦點特征也體現(xiàn)在與“都/也”的共現(xiàn)上。這也決定了“任何”結構體主要是分布于言域，即出現(xiàn)在宣告類、規(guī)定類、指令類、意愿類等言域中；而基本沒有出現(xiàn)在知域和行域中。這與“任何”結構體的否定極項義相呼應。 對外漢語教學上，對其核心語義應著重理解，結合語篇解釋其與副詞的共現(xiàn)情況，根據(jù)其允準條件促進學生對“任何”語義的進一步了解。
[Abstract]:In teaching Chinese as a foreign language, teachers can find a lot of errors in the mixed use of "any" and "what", "every" and "all". There are three reasons for this: first, in textbooks or dictionaries, the annotations are not clear; Second, teachers' teaching instruction is not accurate and scientific. At present, there is no research on the semantic, syntactic and pragmatic characteristics of "any". Part of speech writing or appearing as a comparative object in a paper. This paper focuses on the negative polarity function of "any", analyzes its semantic features, sentence permission conditions and pragmatic aspects, and discusses its implications for teaching Chinese as a foreign language on the basis of this ontological study. At the semantic level, we choose to make a comparative analysis with "every", which is typically different from "any", and analyze "any" in the negative context by negating the minimum and performing a strong function of total negation. To prove the rationality of the proposition that "any" has polar meaning. At the sentence level, we find that "any" generally appears only in the negative context through the analysis of closed real corpus. The conditions of "any" appearing include explicit negative structure and implicit negative structure. These include non-factual antisense predicates, positive and negative contrasts, specific sentence formats, contrasting focus markers. At the pragmatic level, the polar word "any" has a typical focus feature, and its focus feature is also reflected in the co-occurrence with "Capital / also". This also determines that "any" structure is mainly distributed in the field of speech, that is, it appears in the declarative category and the prescribed category. Instruction class, will class, etc., but they do not appear in the field of knowledge and line, which echoes the negative polar meaning of "any" structure. In teaching Chinese as a foreign language, we should focus on understanding its core semantics, explain its co-occurrence with adverbs in combination with discourse, and promote students' further understanding of "any" semantics according to its permitted conditions.
【學位授予單位】：暨南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：H195.3

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本文編號：1541655