21世紀是一個機遇與挑戰(zhàn)并存的時代,社會的發(fā)展與文明的不斷進步對高校的人才培養(yǎng)提出了新的要求,體育舞蹈在我國高等體育院校發(fā)展較早,培養(yǎng)了我國第一批從事于體育舞蹈競賽、教學,訓練的專業(yè)舞蹈人才,使我國體育舞蹈的發(fā)展進入新的階段。高等教育培育的體育舞蹈人才,年輕,充滿活力,技術(shù)水平較高,對我國體育舞蹈文化的進一步推廣和發(fā)展起到了重要作用。因此,本研究通過對高等體育院校的體育舞蹈教學模式的相關(guān)內(nèi)容現(xiàn)狀進行調(diào)查研究,旨在構(gòu)建一個相對完善的體育舞蹈教學模式,為推動高校體育舞蹈教學發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和完善學科建設提供一定的理論參考。本研究采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、實地調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法和邏輯分析法,對4所高等體育院校體育舞蹈專項學生、專家學者和教師進行調(diào)查研究,獲得相關(guān)的資料和數(shù)據(jù)。高等體育院校的人才培養(yǎng)目標以培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的應用型體育舞蹈人才為主;課程設置方面注重體育舞蹈專項技術(shù)的學習;在教學方法中,以傳統(tǒng)“口傳身教”的教法為主,實習課程以體育舞蹈競賽和教學實習為主;在教學評價方面,學校主要針對學生的平時課堂表現(xiàn)和期中、期末考試成績進行評分。經(jīng)過調(diào)查研究,我國高等體育院校體育舞蹈專業(yè)的教學模式?jīng)]有形成一個完善體系,在培養(yǎng)目標、課程設置、教學方法和評價體系幾個環(huán)節(jié)沒有體現(xiàn)高等體育院校的辦學特色,本文從宏觀的角度對高等體育院校體育舞蹈教學目標、方法、內(nèi)容三個主要方面進行教學模式構(gòu)建研究,得出以下結(jié)論:1、高等體育院校體育舞蹈教學模式構(gòu)建應從實際出發(fā),結(jié)合高等體育院校的優(yōu)勢與特色,確定教學模式的人才培養(yǎng)的總目標和每個學期的學段目標安排。2、課程設置應從體育舞蹈項目特點出發(fā),分為體育類課程、體育與舞蹈藝術(shù)類課程和體育舞蹈專項課程,從高校教學模式出發(fā),發(fā)揮高等體育院校的學科優(yōu)勢,增設體育舞蹈相關(guān)產(chǎn)業(yè)和能力培養(yǎng)課程,提高人才培養(yǎng)的就業(yè)競爭力。3、教學方法模式的構(gòu)建應遵循體育舞蹈項目的特點和運動技能形成的特點進行構(gòu)建,在實際教學中,要根據(jù)本校學生的實際情況和師資情況,按照運動技能形成特點,選擇適合的教學方法進行教學與訓練。課程評價是教師課堂教學“教”與學生“學”與“練”的過程和成果進行量化與非量化的評價過程。從教師和學生兩個角度進行課程評價,監(jiān)督課堂教學內(nèi)容和教學方法的實施、提高教學質(zhì)量。
【學位單位】：云南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：J722.8-4
【部分圖文】：

第 4 章 結(jié)果與分析高等院校體育舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)必修課程是構(gòu)成本專業(yè)理論知識教學的核心環(huán)節(jié)，由表 4.2 可以看出，4 所體育院校開展的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程包括了藝術(shù)概論、解剖學（包括舞蹈解剖學和運動解剖學）和運動生理學、音樂基礎(chǔ)理論、舞蹈編導等幾個方面。從藝術(shù)概論到舞蹈運動的身體原理，從音樂基礎(chǔ)理論到舞蹈編排與表演方法，高等體育院校在專項基礎(chǔ)理論課程設置方面體現(xiàn)了其全面性，充分考慮到體育與藝術(shù)，體育與舞蹈相結(jié)合的復合型學科特點；同時，由此圖可以看出，舞蹈教育學與舞蹈心理學、體育科研方法、舞蹈競賽組織管理這些同樣與體育舞蹈息息相關(guān)的理論課程沒有得到足夠的重視并設入高等體育院校專業(yè)基礎(chǔ)必修課程的大綱中，也暴露出高等體育院校對舞蹈教學、科研方法與競賽組織管理等方面重視程度不足的問題。

第 4 章 結(jié)果與分析由表 4.5 可以看出，4 所高等體育院校在專業(yè)技術(shù)必修課程的設置上，統(tǒng)一開展的課程有：芭蕾舞基礎(chǔ)訓練，標準舞與拉丁舞專項課程，現(xiàn)代舞。除了西安體育學院以外，其他 3 所院校均開展了表演基礎(chǔ)理論與舞蹈編排的課程。北京體育大學將運動解剖學與運動生理學納入了專業(yè)技術(shù)必修課的范疇；武漢體育學院將中國古典舞與健美操、啦啦操一起設置為體育舞蹈專業(yè)必修課程，西安體育學院則是將中國古典舞與民族民間舞納入必修課程，一定程度上體現(xiàn)了高等體育院校多元化的發(fā)展策略。4.1.2.1 體育舞蹈專項技術(shù)課程教材使用情況

圖 4.8 高等體育院校體育舞蹈專項課教學內(nèi)容圖根據(jù)調(diào)查，4 所高等體育院校體育舞蹈專項課教學主要由以上幾個方面組成，教學內(nèi)容的組織根據(jù)其培養(yǎng)目標和教學大綱進行合理地安排。其課程內(nèi)容的實施從專項身體姿態(tài)練習、專項身體素質(zhì)練習、元素練習、基本動作練習、基本組合練習、競技套路練習和規(guī)定組合練習這樣由淺至深的模式進行展開教學，課程內(nèi)容比例較為符合學生的需求，主次分明，保證了體育舞蹈專項課程在高等體育院校的穩(wěn)定實施和可持續(xù)發(fā)展。蹈姿握持、練習項力耐力、、速敏練舞種相關(guān)元素動作練習（重心移動、腳踝，軀干、髖關(guān)節(jié)等）10 支舞基本動作、舞步練習1. 10 支舞單人教學基本組合2. 10 支舞雙人教學基本組合1. 銅牌規(guī)定組合2. 銀牌規(guī)定組合3. 金牌規(guī)定組合4. 金星一規(guī)定組合5. 金星二規(guī)定組合等10 支舞競技表演套路組合

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 鄭霞;趙康杰;;高等體育院校體育藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)模式研究[J];浙江體育科學;2014年04期

2 潘渝蓉;程瑾;杜艷偉;;關(guān)于體育舞蹈本科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建思考[J];四川體育科學;2013年04期

3 馮愛云;李建臣;;我國高等體育院校舞蹈教學改革與創(chuàng)新探索[J];運動;2013年15期

4 宋娟;;體育舞蹈課堂教學評價體系構(gòu)建研究[J];大舞臺;2013年07期

5 閻國華;鄒放鳴;;大學與社會的共軛:人才培養(yǎng)與社會需求間的適度關(guān)系研究![J];東北大學學報(社會科學版);2013年02期

6 伏宇軍;;我國體育院校體育舞蹈發(fā)展研究[J];體育文化導刊;2011年07期

7 曾小麗;;普通高校體育理論課教學方法探究[J];科技資訊;2011年15期

8 馬亦兵;嚴津;;體育教學模式構(gòu)建的理論探索[J];教學與管理;2009年33期

9 陳寧生;馬兆明;;高校體育教學改革的現(xiàn)狀分析與發(fā)展趨勢之研究[J];西安體育學院學報;2005年S1期

10 姚蕾;體育理論課教學方法改革的研究[J];山東體育學院學報;1994年04期

相關(guān)碩士學位論文 前10條

1 謝亞騏;江蘇省高校體育專業(yè)體育舞蹈課堂教學質(zhì)量評價體系構(gòu)建研究[D];南京體育學院;2017年

2 姚遠;北京體育大學體育教育專業(yè)體育舞蹈專項課程的現(xiàn)狀及對策研究[D];北京體育大學;2017年

3 楊輝;“綱要信號”教學法在高校體育舞蹈教學中的應用研究[D];西南交通大學;2017年

4 宋頌;河南省高校體育舞蹈專業(yè)課程結(jié)構(gòu)研究[D];河南大學;2016年

5 陳瓊;蘭州市少兒體育舞蹈開展現(xiàn)狀研究[D];西北師范大學;2016年

6 張婧;體育舞蹈專業(yè)與公共事業(yè)管理專業(yè)大學生身體素質(zhì)及身體意象的比較研究[D];西安體育學院;2016年

7 楚君;小群體教學模式在高校體育舞蹈選修課教學中的應用研究[D];西安體育學院;2016年

8 趙梓伊;體育院校體育舞蹈應用型人才培養(yǎng)課程設置的研究[D];西安體育學院;2016年

9 張靈燕;陜西省高校摩登舞較拉丁舞發(fā)展滯后因素分析[D];陜西師范大學;2016年

10 馬惠;主體參與性教學模式在高校體育舞蹈選修課中的實驗研究[D];河北師范大學;2016年

本文編號：2819997