本課題分析了聽(tīng)障者現(xiàn)狀與動(dòng)態(tài)視覺(jué)符號(hào)的特性,以聽(tīng)障者的基礎(chǔ)認(rèn)知與聽(tīng)障者的第一語(yǔ)言手語(yǔ)為基礎(chǔ),根據(jù)大眾基礎(chǔ)認(rèn)知,針對(duì)聽(tīng)障者與人交流不便、難以融入社會(huì)的問(wèn)題,進(jìn)行了視覺(jué)化動(dòng)態(tài)視覺(jué)符號(hào)的設(shè)計(jì)探索。分析了圖形與圖形之間組合的規(guī)律,和圖形之間組合的邏輯關(guān)系和序列形式,使圖形能夠系統(tǒng)地組合,并形成像句子、段落甚至文章一樣的圖形序列,能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)一定量的信息,并能夠真正地用于聽(tīng)障者和健聽(tīng)人之間的交流。在設(shè)計(jì)過(guò)程中,探索了圖形與語(yǔ)言的規(guī)律,致力于二者的相互轉(zhuǎn)化,聯(lián)系色彩心理學(xué)的應(yīng)用與色彩情感的表達(dá),最終采用以圖形符號(hào)為基礎(chǔ)詞匯元素的設(shè)計(jì)方式,以色彩心理學(xué)為理論基礎(chǔ),采用色彩表達(dá)情感的方式,對(duì)圖形符號(hào)進(jìn)行了設(shè)計(jì)與規(guī)范,并分別以融合嵌入和空間序列兩種方式傳遞信息,以期最終能夠達(dá)成幫助聽(tīng)障者尤其是文化水平較低的聽(tīng)障者與健聽(tīng)人交流的目的,最終幫助他們?nèi)谌肷鐣?huì)。 

【文章來(lái)源】：山東工藝美術(shù)學(xué)院山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：41 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

-1紅綠燈（圖片來(lái)源：站酷網(wǎng)）

對(duì)于語(yǔ)言符號(hào)難以運(yùn)用和書寫，這是由其交流方式手語(yǔ)的特殊性所決定與聽(tīng)障者進(jìn)行溝通和交往，必須保證符號(hào)的運(yùn)用是建立在他們能夠理解的。第三節(jié) 動(dòng)態(tài)視覺(jué)符號(hào)的普遍性盡管由于種種原因，視覺(jué)符號(hào)在各個(gè)地區(qū)的使用具有一定的差別，但分視覺(jué)符號(hào)所象征的含義，即使在國(guó)際間也是“約定俗成”的，是可以家、不同文化地區(qū)的人所接受和理解的，它們具有普遍意義，是所有人可的交流手段。比如：紅燈表示禁止通行、綠燈表示可以通行（圖 1.3十字架是救死扶傷組織的符號(hào)（圖 1.3-2）；十字架代表基督教（圖 1.髏頭表示死亡和危險(xiǎn)等（圖 1.3-4）。除此之外，還有數(shù)學(xué)符號(hào)、化學(xué)、音樂(lè)語(yǔ)言等。即使是語(yǔ)言藝術(shù)的表達(dá)，也可以用視覺(jué)符號(hào)幫助不同的。

不同文化地區(qū)的人所接受和理解的，它們具有普遍意義，是所有人都可交流手段。比如：紅燈表示禁止通行、綠燈表示可以通行（圖 1.3-1）架是救死扶傷組織的符號(hào)（圖 1.3-2）；十字架代表基督教（圖 1.3-3）表示死亡和危險(xiǎn)等（圖 1.3-4）。除此之外，還有數(shù)學(xué)符號(hào)、化學(xué)元素樂(lè)語(yǔ)言等。即使是語(yǔ)言藝術(shù)的表達(dá)，也可以用視覺(jué)符號(hào)幫助不同的人的-1 紅綠燈（圖片來(lái)源：站酷網(wǎng)） 圖 1.3-2 紅十字會(huì)（圖片來(lái)源：站酷網(wǎng)）

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]關(guān)于聾人大學(xué)生虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的構(gòu)建探析[J]. 童欣,沈璐璐,周志微.  中州大學(xué)學(xué)報(bào). 2015(04)
[2]從人類學(xué)視角探究聾人及聾人文化[J]. 何迎春.  現(xiàn)代特殊教育. 2015(08)
[3]論線元素在信息設(shè)計(jì)中的運(yùn)用[J]. 張春.  美與時(shí)代(中旬). 2014(09)
[4]信息組織的三重境界:序化、優(yōu)化、美化[J]. 郭春俠,儲(chǔ)節(jié)旺.  情報(bào)資料工作. 2011(02)
[5]身份認(rèn)同與身份建構(gòu)研究評(píng)析[J]. 王瑩.  河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2008(01)
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[10]廣告招貼設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)意與圖形的開(kāi)發(fā)[J]. 孫大剛.  設(shè)計(jì)藝術(shù). 1999(01)

碩士論文
[1]聽(tīng)障大學(xué)生身份認(rèn)同類型與其學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系研究[D]. 郭錫.西南大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3617230