隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的不斷發(fā)展,知識(shí)獲取方式和傳授方式、教和學(xué)關(guān)系都發(fā)生了革命性變化。在不斷鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式的情況下,網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合的線上線下下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式不斷出現(xiàn),在這種新形態(tài)的課程平臺(tái)促進(jìn)下課程教學(xué)改革和教材形態(tài)發(fā)生變化。課程與教材越發(fā)一體,教材在借助紙質(zhì)教材完成知識(shí)的有限呈現(xiàn)后,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的無(wú)限拓展,立體化教材得以產(chǎn)生,其教材的裝幀設(shè)計(jì)也與時(shí)俱進(jìn)。因此,以混合式學(xué)習(xí)下的書籍裝幀設(shè)計(jì)為研究對(duì)象,從立體化教材的裝幀設(shè)計(jì)入手,以混合式學(xué)習(xí)模式和學(xué)生對(duì)教材的需求分析為基礎(chǔ),打造“以學(xué)生為中心”的立體化教材的裝幀設(shè)計(jì),對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文采用文獻(xiàn)研究、調(diào)查問(wèn)卷、案例分析的方法,分析當(dāng)下混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和立體化教材特點(diǎn)通過(guò)對(duì)混合式學(xué)習(xí)和立體化教材以及教材的裝幀設(shè)計(jì)相關(guān)資料的進(jìn)行整理分析,提出混合式學(xué)習(xí)模式下立體化教材裝幀設(shè)計(jì)的重要性。并通過(guò)對(duì)立體化教材的案例分析梳理了其裝幀設(shè)計(jì)的特色,從文字編排的整體性、插圖設(shè)計(jì)的“情景交融”體現(xiàn)、視覺流程設(shè)計(jì)的易讀性、網(wǎng)格編排的靈活性和工藝選擇的適用性五個(gè)方面進(jìn)行歸納分析,同時(shí)結(jié)... 

【文章來(lái)源】：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)江蘇省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：86 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

國(guó)內(nèi)混合式學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域Figure1-1DomesticBlendedLearningResearchAreas

1緒論3圖1-1國(guó)內(nèi)混合式學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域Figure1-1DomesticBlendedLearningResearchAreas圖片來(lái)源：中國(guó)知網(wǎng)圖1-2國(guó)外混合式學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域Figure1-2ForeignBlendedLearningResearchAreas圖片來(lái)源：WebScience具體言之，混合式學(xué)習(xí)的基本原理在于線上學(xué)習(xí)和線下的面對(duì)面學(xué)習(xí)的結(jié)合，通過(guò)對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)資源和教學(xué)平臺(tái)的深入研究并深度融合課堂教學(xué)與線上教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位和老師的指導(dǎo)作用刺激其學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的產(chǎn)生。①其中，佩雷拉（Pereira）研究者在混合式學(xué)習(xí)模式下將信息技術(shù)運(yùn)用到課程中，分析學(xué)生的績(jī)效成績(jī)和課程滿意度并得出結(jié)論說(shuō)明混合式學(xué)習(xí)模式比傳統(tǒng)模式更有效。②諾伊曼（Neumann）則使用混合式學(xué)習(xí)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。③黃志芳等學(xué)者在混合式學(xué)習(xí)的引領(lǐng)下結(jié)合自身課程的特點(diǎn)，提出了“3*3混合式學(xué)習(xí)模式”，并得出結(jié)論說(shuō)明這個(gè)模式對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力有著顯①平曉美,劉治剛.高職英語(yǔ)B-learning教學(xué)資源建設(shè)與實(shí)踐研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2019(17):7-8.②JoséAPereira,PleguezuelosE,AlexMerí,etal.Effectivenessofusingblendedlearningstrategiesforteachingandlearninghumananatomy[J].MedicalEducation,2007,41(2):189-195.③NeumannDL,HoodMH.Theeffectsofusingawikionstudentengagementandlearningofreportwritingskillsinauniversitystatisticscourse[J].AustralasianJournalofEducationalTechnology,2009,25(3):382-398.

教學(xué)平臺(tái)和試題庫(kù)等所組成的多樣式教材形態(tài)，正好適用于混合式這種線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。國(guó)外很多知名的出版社，將教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和印刷教材相結(jié)合,在購(gòu)買紙質(zhì)教材的同時(shí)為教師和學(xué)生提供免費(fèi)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源包。比如距今有200多年歷史的Wiley出版社，主要是面向高等教育，提供線上學(xué)習(xí)、線下課程、有聲書、圖書、電子書等內(nèi)容，促進(jìn)解決印刷教材與數(shù)字教材的競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題，同時(shí)還提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生和老師參與到學(xué)習(xí)之中。Pearson公司則是在出版書籍的同時(shí)帶有一系列英語(yǔ)課程、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、考試測(cè)評(píng)等內(nèi)容。⑤圖1-3國(guó)內(nèi)立體化教材研究趨勢(shì)Figure1-3DomesticresearchtrendofIntegratedTeachingMaterials圖片來(lái)源：中國(guó)知網(wǎng)①黃志芳,周瑞婕,趙呈領(lǐng),etal.面向深度學(xué)習(xí)的混合式學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)及實(shí)證研究[J].中國(guó)電化教育,2019(11).②GlogowskaM,YoungP,LockyerL,etal.How"blended"isblendedlearning?:students"perceptionsofissuesaroundtheintegrationofonlineandface-to-facelearninginaContinuingProfessionalDevelopment(CPD)healthcarecontext[J].NurseEducationToday,2011,31(8):887-891.③黃榮懷,郭芳.立體化教材的設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2008,18(10):105-109.④雍丹.立體化教材支持的師范生《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課混合學(xué)習(xí)模式研究[D].甘肅:西北師范大學(xué),2011.DOI:10.7666/d.D428377.⑤余勝泉,張澤.E-learning時(shí)代高校教材的立體化出版[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2006(2).

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]民族類出版物之書籍裝幀美學(xué)的新發(fā)展——以“全國(guó)書籍設(shè)計(jì)藝術(shù)展”獲獎(jiǎng)書籍為例[J]. 朱江.  科技與出版. 2020(03)
[2]超越“顏值”:當(dāng)代圖書設(shè)計(jì)前景展望——從“中國(guó)最美的書”探討裝幀設(shè)計(jì)在出版中的理想地位[J]. 姜興達(dá),王謙.  科技與出版. 2020(01)
[3]基于極富空間的混合式學(xué)習(xí)模型實(shí)踐思考[J]. 邢奇志.  中學(xué)政治教學(xué)參考. 2019(35)
[4]基于雨課堂混合式學(xué)習(xí)的傳熱學(xué)教學(xué)研究與實(shí)踐[J]. 何光艷,韓東太,晁陽(yáng).  高等工程教育研究. 2019(S1)
[5]探索利用ABook進(jìn)行《生態(tài)學(xué)》的混合式學(xué)習(xí)[J]. 陳卉,魏淑東,王彩麗,蒿若超.  科技風(fēng). 2019(33)
[6]信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)立體教材的建設(shè)與融合[J]. 景曉紅,沙保勇,馮浩,劉潔,米亞靜.  生物學(xué)雜志. 2020(01)
[7]面向深度學(xué)習(xí)的混合式學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)及實(shí)證研究[J]. 黃志芳,周瑞婕,趙呈領(lǐng),萬(wàn)力勇.  中國(guó)電化教育. 2019(11)
[8]基于“特色教材+課程云平臺(tái)+移動(dòng)交互端+虛擬仿真模塊”四位一體的內(nèi)涵式《微生物與免疫學(xué)》課程混合教學(xué)研究[J]. 謝暉,陳雪利,陳丹,曾琦,詹勇華,沈曉敏,徐欣怡,梁繼民.  中國(guó)免疫學(xué)雜志. 2019(17)
[9]高職英語(yǔ)B-learning教學(xué)資源建設(shè)與實(shí)踐研究[J]. 平曉美,劉治剛.  當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究. 2019(17)
[10]書籍裝幀設(shè)計(jì)要素對(duì)消費(fèi)心理影響的研究——以高校學(xué)生讀者群為例[J]. 丁以涵.  科技與出版. 2019(09)

碩士論文
[1]網(wǎng)格中的自由：教材類書籍版式設(shè)計(jì)探索[D]. 耿婷.上海師范大學(xué) 2018
[2]中日初中數(shù)學(xué)教科書的比較研究[D]. 王子靜.上海師范大學(xué) 2017
[3]小學(xué)低年級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)教材插圖設(shè)計(jì)分析[D]. 王璐璐.重慶師范大學(xué) 2016
[4]小學(xué)生美術(shù)教材再設(shè)計(jì)研究與應(yīng)用[D]. 賈佑婕.北京印刷學(xué)院 2015
[5]論對(duì)外漢語(yǔ)教材的圖書版式設(shè)計(jì)[D]. 張夢(mèng)媛.山東師范大學(xué) 2014
[6]基于視覺文化的教材呈現(xiàn)方式研究[D]. 譚天美.廣西師范大學(xué) 2013
[7]立體化教材支持的師范生《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課混合學(xué)習(xí)模式研究[D]. 雍丹.西北師范大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3007438