發(fā)布時(shí)間：2021-06-25 11:10

　　在全面振興本科教育的大背景下,藝術(shù)院校的應(yīng)用文寫作課程應(yīng)趁勢(shì)而上,對(duì)照"金課"標(biāo)準(zhǔn)銳意改革。本研究針對(duì)藝術(shù)院校學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),結(jié)合藝術(shù)課堂特點(diǎn),堅(jiān)持實(shí)用為主、興趣引導(dǎo)和因材施教的原則,探索情境教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)法等新穎的教學(xué)方法,提高應(yīng)用文寫作教學(xué)的實(shí)效,從思想意識(shí)上改變輕視應(yīng)用文寫作課程的觀念,從教學(xué)設(shè)計(jì)上"對(duì)癥下藥",祛除傳統(tǒng)的應(yīng)用文教學(xué)積弊,淘汰應(yīng)用文"水課",切實(shí)提高藝術(shù)院校學(xué)生應(yīng)用文寫作水平。 

【文章來源】：教育觀察. 2020,9(25)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、振興本科教育背景下的應(yīng)用文寫作課程
    (一)全面振興本科教育,淘汰“水課”、打造“金課”
    (二)高校應(yīng)用文寫作“水課”泛濫
    (三)對(duì)照新時(shí)代本科教育工作要求打造高校應(yīng)用文寫作“金課”
二、藝術(shù)院校應(yīng)用文寫作教學(xué)存在的問題
    (一)藝術(shù)院校學(xué)生的思維具有獨(dú)特性
    (二)藝術(shù)院校公共課設(shè)置存在問題
        1.藝術(shù)院校公共課邊緣化
        2.應(yīng)用文寫作課程定位不明確
        3.應(yīng)用文寫作改革陷入大人文教育的誤區(qū)
三、打造藝術(shù)院校應(yīng)用文寫作教學(xué)“金課”
    (一)堅(jiān)持三大原則
        1.堅(jiān)持實(shí)用為主
        2.堅(jiān)持興趣引導(dǎo)
        3.堅(jiān)持因材施教
    (二)探索三項(xiàng)具體辦法
        1.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),采用情境教學(xué)法
        2.結(jié)合校園活動(dòng),采用實(shí)踐教學(xué)法
        3.結(jié)合校企合作,采用現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)法
四、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]功能與定位:高校應(yīng)用寫作課程教學(xué)改革反思[J]. 杜曉杰.  高教論壇. 2019(07)
[2]藝術(shù)院校應(yīng)用文教學(xué)改革探究——以廣西藝術(shù)學(xué)院應(yīng)用文寫作教學(xué)為例[J]. 吳銀秀.  教育觀察. 2019(10)
[3]淺談大學(xué)生應(yīng)用文寫作思維習(xí)慣模式的養(yǎng)成[J]. 李麗.  湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2015(02)
[4]應(yīng)用文寫作教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的難點(diǎn)與突破[J]. 鄧素林.  應(yīng)用寫作. 2014(02)



本文編號(hào)：3249103