發(fā)布時(shí)間：2021-05-12 16:29

　　新漢語(yǔ)水平考試（以下簡(jiǎn)稱新HSK）三級(jí)是漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)水平從初級(jí)到中級(jí)的重要檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn),也是外國(guó)學(xué)生來(lái)華留學(xué)的必要條件。新HSK三級(jí)對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的生活和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要意義。反撥效應(yīng)（washback或backwash）是指測(cè)試對(duì)教和學(xué)的影響,后來(lái)這一概念被引用到應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域,特指語(yǔ)言測(cè)試尤其是外語(yǔ)測(cè)試對(duì)相應(yīng)的外語(yǔ)教和學(xué)產(chǎn)生的影響。反撥效應(yīng)有正面反撥效應(yīng)和負(fù)面反撥效應(yīng)。筆者利用在羅馬尼亞擔(dān)任漢語(yǔ)教師志愿者的機(jī)會(huì),以羅馬尼亞中文專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象,進(jìn)行了一次實(shí)證研究,研究新HSK三級(jí)對(duì)中文專業(yè)學(xué)生的影響,分析其反撥效應(yīng),期望對(duì)羅馬尼亞中文專業(yè)的教學(xué)和學(xué)習(xí)給予有效建議。本文借鑒國(guó)內(nèi)外的反撥效應(yīng)研究,運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式收集實(shí)證數(shù)據(jù),描述分析HSK三級(jí)對(duì)羅馬尼亞中文專業(yè)學(xué)生的反撥效應(yīng),探討以下問(wèn)題:第一、新HSK三級(jí)對(duì)羅馬尼亞的大學(xué)中文專業(yè)學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反撥效應(yīng)嗎?如果產(chǎn)生反撥效應(yīng),那是怎樣作用的?若無(wú),原因?yàn)楹?第二、羅馬尼亞的大學(xué)中文專業(yè)新HSK三級(jí)受試者采用何種學(xué)習(xí)策略?不同考生在策略使用上是否存在差異?如果有,有哪些差異?產(chǎn)生差異的原因?yàn)楹?第三、羅馬尼亞新HS... 

【文章來(lái)源】：重慶大學(xué)重慶市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：53 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 學(xué)術(shù)意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 新HSK簡(jiǎn)介
    2.2 反撥效應(yīng)簡(jiǎn)介
    2.3 反撥效應(yīng)理論在新HSK研究中的應(yīng)用
3 研究設(shè)計(jì)
    3.1 問(wèn)卷調(diào)查
        3.1.1 調(diào)查對(duì)象
        3.1.2 數(shù)據(jù)收集
        3.1.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析
    3.2 個(gè)人訪談
        3.2.1 訪談對(duì)象
        3.2.2 訪談轉(zhuǎn)錄
4 分析與討論
    4.1 中文專業(yè)學(xué)生對(duì)新HSK三級(jí)的認(rèn)識(shí)
        4.1.1 中文專業(yè)學(xué)生對(duì)新HSK三級(jí)的重要性的認(rèn)識(shí)
        4.1.2 中文專業(yè)學(xué)生對(duì)新HSK三級(jí)的考試內(nèi)容的認(rèn)識(shí)
    4.2 中文專業(yè)學(xué)生備考新HSK三級(jí)的過(guò)程中的學(xué)習(xí)策略
        4.2.1 認(rèn)知策略
        4.2.2 元認(rèn)知策略
        4.2.3 資源管理策略
    4.3 中文專業(yè)學(xué)生新HSK三級(jí)測(cè)試結(jié)果
        4.3.1 調(diào)查對(duì)象對(duì)新HSK三級(jí)測(cè)試結(jié)果的滿意度
        4.3.2 新HSK三級(jí)對(duì)調(diào)查對(duì)象的影響
5 結(jié)語(yǔ)
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 思考及建議
        5.2.1 增設(shè)符合中文專業(yè)特點(diǎn)的新HSK測(cè)試
        5.2.2 增強(qiáng)師資,建立完善的、多元的中文專業(yè)學(xué)生評(píng)估體系
        5.2.3 羅馬尼亞的大學(xué)中文專業(yè)的學(xué)生
    5.3 不足及展望
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1 ：學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷
    附錄2 ：個(gè)人訪談問(wèn)題


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]國(guó)內(nèi)HSK考試的反撥效應(yīng)研究回顧[J]. 趙玉仙.  中華少年. 2016(17)
[2]語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略研究回顧與思考——國(guó)外研究視角[J]. 顧世民,趙玉峰.  外語(yǔ)電化教學(xué). 2015(05)
[3]HSK對(duì)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)中學(xué)習(xí)行為的反撥效應(yīng)[J]. 黃春霞.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版). 2013(01)
[4]語(yǔ)言測(cè)試的反撥效應(yīng)理論與實(shí)證研究[J]. 亓魯霞.  外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐. 2011(04)
[5]新漢語(yǔ)水平考試（HSK）海外實(shí)施報(bào)告[J]. 羅民,張晉軍,謝歐航,黃賀臣.  中國(guó)考試. 2011(04)
[6]留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮與HSK考試成績(jī)的相關(guān)分析[J]. 張瑞芳,楊伊生.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)漢文版). 2011(02)
[7]新漢語(yǔ)水平考試（HSK）研制報(bào)告[J]. 張晉軍,解妮妮,王世華,李亞男,張鐵英.  中國(guó)考試. 2010(09)
[8]中國(guó)漢語(yǔ)水平考試對(duì)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的反撥效應(yīng)[J]. 黃春霞,李桂梅.  中國(guó)考試. 2010(02)
[9]大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試對(duì)中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的反撥效應(yīng)實(shí)證研究[J]. 辜向東.  重慶大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2007(04)
[10]漢語(yǔ)水平考試（HSK）改進(jìn)方案[J]. 北京語(yǔ)言大學(xué)漢語(yǔ)水平考試中心"HSK改進(jìn)工作"項(xiàng)目組,王佶旻.  世界漢語(yǔ)教學(xué). 2007(02)

碩士論文
[1]論HSK對(duì)荷蘭漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的反撥作用[D]. 安皖.山東大學(xué) 2017
[2]新HSK三級(jí)考試對(duì)泰國(guó)南部學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的反撥效應(yīng)實(shí)證研究[D]. 苑玉偉.重慶大學(xué) 2017
[3]新HSK對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者反撥效應(yīng)的實(shí)證研究[D]. 楊陽(yáng).山東師范大學(xué) 2016
[4]HSK對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者反撥效應(yīng)的研究[D]. 何煥影.廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué) 2016
[5]意大利新HSK（二級(jí)）考試反撥效應(yīng)初步研究[D]. 郭夢(mèng).重慶大學(xué) 2015
[6]羅馬尼亞漢語(yǔ)教學(xué)與推廣情況研究[D]. 張曉雅.山東師范大學(xué) 2014
[7]論答題技巧對(duì)新HSK（五級(jí)）成績(jī)的影響及對(duì)教學(xué)的啟示[D]. 彭潔.陜西師范大學(xué) 2013



本文編號(hào)：3183741