語法作為語言的三要素之一,講的是組詞成句的規(guī)則,最能體現(xiàn)語言規(guī)則。因此本論文選擇現(xiàn)代漢語中的語法作為研究對象,同時選取初版出版年代最早的胡裕樹先生主編的《現(xiàn)代漢語》,傳播最廣泛、影響最深遠的黃伯榮、廖旭東先生主編的《現(xiàn)代漢語》以及最新出版的沈陽、郭銳先生主編的《現(xiàn)代漢語》作為對比教材。從三部教材對語法章節(jié)的編排體例和具體內容入手,對語法章節(jié)的語法概說、詞類、短語、句法成分和單句幾個方面做細致、全面的對比研究,對比三部教材語法部分的差異內容,分析造成內容差異的原因以及探討哪部教材的講解更加合理并給出筆者自己的看法。三部《現(xiàn)代漢語》教材對語法的編排結構和語法基本內容的介紹是相似的,但是每部教材相對于其他兩部教材又有不同的地方,黃廖本教材更加注重基礎性和規(guī)律性,胡本教材更加注重系統(tǒng)性和簡明性,沈郭本教材更具有一定的創(chuàng)新性,分類相對廣而細,知識拓展延伸比較拓展延伸較多。由于運用三部教材的教學對象、教學目的不同,三部教材的作者在編寫語法體系框架、選擇語法點以及對語法的分析上都有自己的特點,不能一味地斷定孰優(yōu)孰劣,應該結合自身的具體情況對知識點進行選擇,從不同版本的教材中吸取知識,這樣才能真正地掌握好現(xiàn)代漢語語法以及現(xiàn)代漢語這門課程。本論文的研究,有利于教材編寫者在教材編寫過程中吸收當前語言研究的最新知識成果,完善現(xiàn)代漢語理論體系;有利于教師深入掌握語法理論知識,更好傳授知識;通過深入透析三本《現(xiàn)代漢語》教材語法差異,探析編者編寫理念,找出最有利于學生學習現(xiàn)代漢語的規(guī)律和知識系統(tǒng),幫助學生理解語法知識。
【學位單位】：大連理工大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：H109.4-4
【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 選題的背景
    1.2 選題的意義
    1.3 研究現(xiàn)狀
        1.3.1 黃廖本教材的研究概括
        1.3.2 胡本教材的研究概況
        1.3.3 沈郭本教材的研究概括
        1.3.4 三部教材對比研究概況
    1.4 研究內容和方法
        1.4.1 研究內容
        1.4.2 研究方法
        1.4.3 創(chuàng)新之處
2 語法概說
    2.1 結構框架對比
    2.2 具體內容對比
        2.2.1 語法和語法體系
        2.2.2 語法性質
        2.2.3 語法單位
    2.3 各教材獨立內容
    2.4 小結
3 詞類
    3.1 結構框架對比
    3.2 具體內容對比
        3.2.1 詞類劃分依據(jù)
        3.2.2 詞類類別
        3.2.3 兼類
    3.3 各教材獨立內容
        3.3.1 詞類的誤用
        3.3.2 詞類的個性、共性和層級
    3.4 小結
4 短語
    4.1 結構框架對比
    4.2 具體內容對比
        4.2.1 短語含義
        4.2.2 短語結構類型
        4.2.3 短語功能類型
        4.2.4 多義短語
        4.2.5 層次分析
    4.3 各教材獨立內容
        4.3.1 偏正詞組和結構助詞“的”
        4.3.2 聯(lián)合詞組和連詞“并”、“而”、“和”、“或”
    4.4 小結
5 單句
    5.1 結構框架對比
    5.2 具體內容對比
        5.2.1 句法成分
        5.2.2 句型
        5.2.3 句式
        5.2.4 句類
    5.3 各教材獨立內容
        5.3.1 論元角色和論元結構
        5.3.2 句子的焦點
    5.4 小結
結論
參考文獻
攻讀碩士學位期間發(fā)表學術論文情況
致謝

【參考文獻】

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本文編號：2867760