本文選題：漢語(yǔ)教師 + 實(shí)踐性知識(shí)　； 參考：《語(yǔ)言教學(xué)與研究》2011年02期

【摘要】：本文采用刺激性回憶報(bào)告的方法研究對(duì)外漢語(yǔ)教師的實(shí)踐性知識(shí),并將新手和熟手的實(shí)踐性知識(shí)進(jìn)行比較。結(jié)果顯示,對(duì)外漢語(yǔ)教師所考慮和運(yùn)用的7個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)知識(shí)中,使用頻率最高的為一般教學(xué)知識(shí)和語(yǔ)言教學(xué)知識(shí),語(yǔ)言學(xué)知識(shí)和文學(xué)文化知識(shí)使用頻率較低。與熟手教師相比,新手教師報(bào)告的跨文化交際知識(shí)、關(guān)于學(xué)生的知識(shí)和語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)的頻率較低。文章最后討論了本研究對(duì)于漢語(yǔ)教師研究以及漢語(yǔ)教師培訓(xùn)的啟發(fā)意義。
[Abstract]:This paper uses the method of stimulating recall report to study the practical knowledge of Chinese teachers as a foreign language, and compares the practical knowledge of novice and proficient. The results show that the most frequently used teaching knowledge is general teaching knowledge and language teaching knowledge, and the frequency of use of linguistic knowledge and literature and culture knowledge is low among the seven fields of teaching knowledge considered and applied by TCFL teachers. Compared with proficient teachers, novice teachers report less cross-cultural communication knowledge about students and language teaching knowledge. Finally, the paper discusses the enlightening significance of the research on Chinese teachers and the training of Chinese teachers.
【作者單位】： 北京語(yǔ)言大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)研究中心;重慶師范大學(xué)國(guó)際漢語(yǔ)文化學(xué)院;
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目(項(xiàng)目號(hào)2009JJD740004) 北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十一五”規(guī)劃項(xiàng)目(項(xiàng)目號(hào)06BaJY021)的支持
【分類號(hào)】：H195

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3 王子s，

本文編號(hào)：1964734