導(dǎo)論

目前關(guān)于高校輔導(dǎo)員工作的理論研究和實(shí)踐探索的廣度和深度不斷加大,特別是隨著職業(yè)發(fā)展理論、激勵(lì)理論、人才學(xué)理論從西方的不斷引入,關(guān)于輔導(dǎo)員能力的研究越來(lái)越受到關(guān)注。高校輔導(dǎo)員能力的高低是制約大學(xué)生思想政治教育成效的關(guān)鍵所在,是開(kāi)展高校學(xué)生各項(xiàng)事務(wù)工作的中也環(huán)節(jié),是直接影響大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要因素,因此,改善高校輔導(dǎo)員能力結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員能力系統(tǒng)建設(shè)具有十分重要的意義,這是國(guó)家穩(wěn)定建設(shè)、杜會(huì)和諧發(fā)展的根本要求,是高校社會(huì)化、國(guó)際化推進(jìn)的基礎(chǔ)保證,是高校輔導(dǎo)員專業(yè)化、專家化、職業(yè)化進(jìn)程的必然推力,是學(xué)生群體綜合發(fā)展的共同需要。但是從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看,高校輔導(dǎo)員目前的能力建設(shè)還存著很多困境:非專業(yè)的"出身",導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員自身的職業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和職業(yè)職責(zé)、崗位耍求不匹配,在實(shí)際工作經(jīng)常存在對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不到位、不徹底、不完善的情況;超編的大工作量、承擔(dān)學(xué)生"無(wú)限"責(zé)任的壓力,導(dǎo)致輔導(dǎo)員被繁瑣的事務(wù)性工作所困擾,從而缺乏對(duì)學(xué)生的政治教育、思想引領(lǐng)、發(fā)展指導(dǎo),而這些卻正是國(guó)家、學(xué)生群體對(duì)輔導(dǎo)員崗位的最緊迫需求;由于眾多客觀條件限制和個(gè)人主觀意識(shí)薄弱的影響,高校輔導(dǎo)員存在著學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄、科研創(chuàng)新能力薄弱的問(wèn)題,從而缺乏對(duì)高校學(xué)生工作的敏銳把握和深刻思考,從而降低了高校輔導(dǎo)員研究的廣度和深度;由于高校輔導(dǎo)員考評(píng)體系、績(jī)效體系、晉升體系的不完善,導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員崗位的流動(dòng)性大,高校輔導(dǎo)員自身認(rèn)同感差,缺乏對(duì)自身的職業(yè)規(guī)劃,從而能影響對(duì)高校學(xué)生工作規(guī)律的長(zhǎng)期把握,影響自身能力的提升。由此可見(jiàn),高校輔導(dǎo)員目前的能力建設(shè)還存在著眾多問(wèn)題,其建設(shè)程度尚未滿足國(guó)家、社會(huì)、高校、輔導(dǎo)員本身、學(xué)生群體發(fā)展的緊迫需要。

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第一章高校輔導(dǎo)員核心能力建設(shè)的理論基礎(chǔ)

一、馬克思主義基本原理-高校輔導(dǎo)員核心能力建設(shè)的理論基石

在高校輔導(dǎo)員核心能為建設(shè)中,對(duì)于離校輔導(dǎo)員的核瓜能為評(píng)價(jià)就要堅(jiān)持主觀和客觀相結(jié)合的原則。對(duì)于離校輔導(dǎo)員核心能力的評(píng)價(jià)方式有多種多樣,既可以采用客觀反映的各項(xiàng)能力數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)分析得出結(jié)果,也可采用領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生的主觀評(píng)判得出結(jié)果,也可采用以上兩種方式相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。我們?nèi)绻豢紤]耗時(shí)性、復(fù)雜性、成本性等因素,僅從評(píng)價(jià)效果性而言,堅(jiān)持主觀評(píng)判和客觀數(shù)據(jù)分析的方式得出的結(jié)果最為精確。這樣既能防止出現(xiàn)片面夸大人的主觀能動(dòng)性、否認(rèn)數(shù)據(jù)的客觀性的現(xiàn)象,從而犯唯心主義錯(cuò)誤;也可防止出現(xiàn)片面夸大客觀數(shù)據(jù),忽視人的主觀能動(dòng)性,從而僵化對(duì)待唯物主義的錯(cuò)誤。

二、職業(yè)發(fā)展理論-高巧輔導(dǎo)員核心能力建設(shè)的方向航標(biāo)

對(duì)于高校輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō),高校輔導(dǎo)員的職業(yè)鋪就是高校輔導(dǎo)員從事相關(guān)學(xué)生工作的職業(yè)能力、職業(yè)動(dòng)機(jī)、職業(yè)需求、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價(jià)值觀的綜合體現(xiàn),是高校輔導(dǎo)員核心能力的重要影響因素,反之高校輔導(dǎo)員核心能力對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)鋪的類型起到關(guān)鍵的導(dǎo)向作用。當(dāng)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)錯(cuò)類型和高校輔導(dǎo)員核心能力相匹配時(shí),就能促進(jìn)高校輔導(dǎo)員個(gè)體的優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮,促進(jìn)核心能為的提升;當(dāng)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)錯(cuò)類型和高校輔導(dǎo)員核心能力不相匹配時(shí),就會(huì)制約高校輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展,使高校輔導(dǎo)員在工作中個(gè)體劣勢(shì)更加突現(xiàn),阻礙其核心能力的提升。

第三章高校輔導(dǎo)員核心能力建設(shè)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展.........80

一、高校輔導(dǎo)員能力建設(shè)的發(fā)展歷程與基本經(jīng)驗(yàn).........80
二、高校輔導(dǎo)員核心能力建設(shè)存在的問(wèn)題及其成因.........87
第四章高校輔導(dǎo)員核心能力的結(jié)構(gòu)模型建設(shè).........95
一、模型建設(shè)方案概述.........100
二、高校輔導(dǎo)員核心能力結(jié)構(gòu)模型耍索分析.........102
第五章高校輔導(dǎo)員核心能為的科學(xué)考評(píng)體系建設(shè).........116
一、高校輔導(dǎo)員核心能力考評(píng)體系的建設(shè)原則.........116
二、高校輔導(dǎo)員核心能力考評(píng)建設(shè)的方法和策略.........118
三、 高校輔導(dǎo)員核心能力考評(píng)指標(biāo)設(shè)計(jì).........122
四、高校輔導(dǎo)員核心能力考評(píng)軟件設(shè)計(jì).............124

第六章高校輔導(dǎo)員核心能力的提升規(guī)劃

一、高校輔導(dǎo)員核心能力提升的規(guī)律

高校輔導(dǎo)員核心能力根據(jù)前面所研究的其科學(xué)內(nèi)涵,它是一種深層次的綜合性能力,需要在實(shí)踐中以高水平、要求來(lái)履行職責(zé),是一種源于實(shí)踐之中的內(nèi)隱能力,它與島校輔導(dǎo)員的學(xué)歷背景、王作履歷、培訓(xùn)經(jīng)歷等各個(gè)要素緊密關(guān)聯(lián)。因此,高校輔導(dǎo)員核心能力提升過(guò)程中要遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律,從高校輔導(dǎo)員核必能力的科學(xué)內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r入手把握高校輔導(dǎo)員核心能力的本質(zhì)屬性和性質(zhì)特征。在此基礎(chǔ)上積極發(fā)揮高校輔導(dǎo)員主觀能動(dòng)性,遵循馬克思主義發(fā)展觀,用辯證和發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題,做到主觀思想和客觀規(guī)律的有效結(jié)合,在長(zhǎng)期工作實(shí)踐中提升自身的核心能力,通過(guò)不斷的訓(xùn)練形成一種核心能力"自覺(jué)提升"的理念,以開(kāi)拓的眼界積極地穩(wěn)步開(kāi)發(fā)自我能力潛質(zhì),從而將自身核心能力的進(jìn)行累積、蓄力、突破、升華。

二、高校輔導(dǎo)員核心能力提升的原則

高校輔導(dǎo)員核心能力遵循以人為本原則就是在提升高校輔導(dǎo)員核心能力的過(guò)程中要以高校輔導(dǎo)員本身和受教學(xué)生兩大群體利益為根本出發(fā)點(diǎn),這是核心能力提升主體高校輔導(dǎo)員的內(nèi)在訴求,也是大學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。一方面,要改變現(xiàn)在高校輔導(dǎo)員的"高付出而低待遇,嚴(yán)要求而低回報(bào)"的工作現(xiàn)狀,把高校輔導(dǎo)員具體工作擺在和高校教學(xué)、科研事業(yè)同等地位,把輔導(dǎo)員的利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展作為基本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),尊重輔導(dǎo)員的主體意識(shí)和主體地位,給予高校輔導(dǎo)員科學(xué)公正的評(píng)價(jià)和認(rèn)可,這對(duì)高校輔導(dǎo)員核心能力的有效提升從而促進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。
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結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)從"能力"中剖析分離出"核心能力"的概念,指出核心能力是"最關(guān)鍵、最根本和最重要的能為",它不是幾種能力簡(jiǎn)單的相加,而是"深入分析、摘要、總結(jié)、積累而形成的一種綜合型能力",具有價(jià)值性、不可模仿與替代性、整合性、長(zhǎng)期性的特點(diǎn)。從核必能力的概念和特性出發(fā),通過(guò)進(jìn)一步剖析"核心能力"與"一般能力"之間的區(qū)別和聯(lián)系,結(jié)合分析職業(yè)能力的概念,逐步從"高校輔導(dǎo)員能力"中總結(jié)概括出"高校輔導(dǎo)員核心能力"的概念"高校輔導(dǎo)員核心能力是指通過(guò)引入核心能力要素,將高校輔導(dǎo)員能力進(jìn)行深入的分析、摘要、總結(jié)、積累而形成的一種綜合型能力,在整個(gè)能力體系中是本質(zhì)、是關(guān)鍵,是從事高校輔導(dǎo)員職業(yè)不可或缺且不可替代的特殊專業(yè)能力"。同時(shí)指出"高校輔導(dǎo)員的核心能力就是為了完成高校輔導(dǎo)員崗位職責(zé),立足高校輔導(dǎo)員崗位的獨(dú)特性、專業(yè)性,從國(guó)家要求和學(xué)生需求兩方面出發(fā),確保高校輔導(dǎo)員工作高水平、高效率、高成就所具備的職業(yè)能力體系,是高校輔導(dǎo)員諸多職業(yè)能力的有機(jī)整合,是培養(yǎng)能力型、學(xué)習(xí)型、科研型高校輔導(dǎo)員的關(guān)鍵所在",同樣具有"價(jià)值性、不可模仿與替代性、整合性、長(zhǎng)期性的特點(diǎn)"。

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參考文獻(xiàn)（略）

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本文編號(hào)：148718