本文關鍵詞：最后一片樹葉，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

學習目標
    1、會認9個生字，寫好田字格里的8個生字。
    2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的意思。
    3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
    4、培養(yǎng)閱讀自然常識類文章的興趣。
    5、續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達能力。
教學預案：

教學過程

設計說明

一、談話導入

秋風緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過來，吱吱喳喳和它說起了悄悄話，你想知道他們在說些什么嗎？趕緊打開書，去看一看吧！

 

教師用語言創(chuàng)設一種情境，吸引學生迅速進入到課文之中，在強烈的好奇心驅使下，學生興味盎然的讀文。

二、初讀課文，識記生字。

1、同學們試著讀課文，把不認識的字圈出來，選擇自己喜歡的方式記住它。

學生按照自己的方法邊讀邊識字，教師關注識字較差的學生。

2、小組內檢查生字，誰認對了，就獎勵他“識字星”。

3、檢查讀文情況，互相評議。

 

用自己的方法識字，培養(yǎng)學生自主學習的能力，，合作意識，樹立良好的學習風氣，培養(yǎng)識字習慣。

 

 

利用評價機制，是學習變成樂事。

三、讀中感悟，理解課文。

1、你們讀懂了什么？還有什么不懂得地方，可以體問題。

（不快樂——快樂）

樹葉開始為何不快樂？后來為什么快樂起來了？你從哪看出來的？

2、引導學生在小組里讀文交流，再仔細讀讀，你讀懂了什么？

A：理解開始是為什么不快樂？

B：體會小鳥說的話，明白為什么樹葉有快樂起來了。

3、根據(jù)學生理解的情況，師生解疑。

4、教師指導有感情朗讀。

嘆息發(fā)愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞

抓住情感的變化，讀出相應的語氣.

 

 

相信學生能學會，通過小組交流解疑后，教師在相應的引導學生理解疑難，抓住重點難點引導。

 

 

 

 

 

 

 

 

讀中感悟情感的變化，讓學生從整體把握全文。

 

 

 

 

教學過程

設計說明

四、續(xù)編故事。

1、樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱，終于躲過了寒冷的冬天，第二年春天，又發(fā)生了怎樣的故事呢？發(fā)揮你的想象，編一編，講給你的同學聽聽，注意語句要通順。（課后寫在小本本上。）

2、小組內交流，互相評價。

3、在“續(xù)編故事小展臺”，展示自己的故事，師生共同評議。

同學們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎勵，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親。”

 

 

 

通過續(xù)編故事，讓學生的思維在理解了和文之后，得以進一步延伸，在續(xù)編的過程中鍛煉的學生的口語表達能力，培養(yǎng)了學生獨立思維的能力，同時，也是給學生創(chuàng)造了一個張揚個性的舞臺。

 

 

增大學生與課文相關信息的攝入量，豐富學生的知識庫。

五、拓展延伸

小鳥幫助最后一片樹也找到了快樂，你在什么地方找到過快樂？說一說，和大家一起分享吧！

課文與學生自己的生活相聯(lián)系，在學生心中建立起大語文關，讓他們覺得學習語文，與自己的生活是很貼近的。

六、記憶字形，指導書寫。

1、再認生字，復習鞏固。

2、新語境中再認生字。（例略）

3、分析字形，指導書寫。

 

依據(jù)學生記憶特點，在新的語境中強化對生字的記憶。

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本文編號：107329