發(fā)布時(shí)間：2016-08-04 07:52

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第一章材料解析題史料設(shè)置方式

(一)文字式史料

40 題的材料內(nèi)容屬于模塊三思想文化史，材料一涉及儒家思想發(fā)展演變的過程中先秦孔孟思想、漢代董仲舒新儒學(xué)體系之間的差異：孔孟儒學(xué)突出仁、禮、德等個(gè)人道德品質(zhì)；漢代儒學(xué)在糅合法家、道家和陰陽五行家的學(xué)說的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”、“天人感應(yīng)”、“君權(quán)神授”等為專制主義中央集權(quán)服務(wù)的主張。同時(shí)包括宋代理學(xué)發(fā)展的思想淵源，為復(fù)興儒學(xué)，應(yīng)對(duì)佛道的地位挑戰(zhàn)，宋代儒學(xué)融合吸收佛教和道教的思想，在傳統(tǒng)儒學(xué)的基礎(chǔ)上，完成了儒學(xué)的理論化和思辨化。

(二)圖片式史料

歷史上建筑具有很強(qiáng)的代表性，有些建筑可以看做政治的物化，是政治的外在體現(xiàn)。圖片中，展示了中國(guó)三大建筑：太和殿、白金漢宮和唐寧街 10 號(hào)。考生需要從建筑中看到其與政治的密切聯(lián)系。太和殿雄偉高大，象征這中國(guó)古代專制政體下皇權(quán)至上；白金漢宮威嚴(yán)肅穆，顯示君主立憲制下皇室的高貴；唐寧街 10號(hào)簡(jiǎn)單樸素，體現(xiàn)民主政治的特色。這樣，通過直觀的形式，隱形的信息既生動(dòng)的再現(xiàn)了歷史，又有區(qū)分度地考查了學(xué)生的認(rèn)知材料關(guān)鍵信息的能力，符合高考選拔性考試的基本思路。

第三章全國(guó)卷與山東卷的區(qū)別與聯(lián)系.......20

（一）山東卷與新課標(biāo)全國(guó)卷的聯(lián)系...........20
（二）山東卷與新課標(biāo)全國(guó)卷的區(qū)別................21
第四章教學(xué)應(yīng)對(duì)策略...................24
（一）重視知識(shí)體系的構(gòu)建和階段特征的歸納.........24
（二）教學(xué)進(jìn)度以能力培養(yǎng)為推進(jìn)策略................24
（三）就地取材進(jìn)行史料教學(xué).........24
（四）解題的一般規(guī)律............25
結(jié)語.............27

第四章教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

（一）重視知識(shí)體系的構(gòu)建和階段特征的歸納

無論山東卷還是全國(guó)卷都立足學(xué)科主體知識(shí)內(nèi)容，突出考查學(xué)科知識(shí)的主干，強(qiáng)調(diào)對(duì)重要事務(wù)和概念的準(zhǔn)確理解，考查知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握應(yīng)該做好三個(gè)強(qiáng)化：一是強(qiáng)化理解，做到理解準(zhǔn)確、全面理解、深刻理解，這樣的知識(shí)才是有效的；二是強(qiáng)化記憶，在理解的基礎(chǔ)上將基礎(chǔ)知識(shí)記憶牢固；三是強(qiáng)化運(yùn)用，在陸上學(xué)習(xí)了千遍的游泳技巧，不如一次下水的嘗試。只有及時(shí)將記憶的知識(shí)在新情境中運(yùn)用，才能算是知識(shí)真正的掌握。對(duì)階段特征的把握和知識(shí)體系的構(gòu)建應(yīng)該做好復(fù)習(xí)課三個(gè)階段的遞進(jìn)：第一個(gè)階段要著重把握主干知識(shí)的內(nèi)涵與外延，與其他歷史事件的聯(lián)系，以精細(xì)梳理教材，記憶檢查為主；第二個(gè)階段構(gòu)建學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的小專題知識(shí)歸納復(fù)習(xí)。教師精選有中心意義的專題，指導(dǎo)學(xué)生圍繞主干，，添枝加葉；第三個(gè)階段以問題為中心，著重加強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)解決問題能力的訓(xùn)練。

（二）教學(xué)進(jìn)度以能力培養(yǎng)為推進(jìn)策略

在過去的教學(xué)中，往往強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)度的躍進(jìn)，突出多輪復(fù)習(xí)的重要性。這樣把課堂教學(xué)變成了知識(shí)教學(xué)，無論新授課還是復(fù)習(xí)課都是這樣。表面看來，復(fù)習(xí)了多輪，重復(fù)了多次，知識(shí)應(yīng)該很熟練了，體系應(yīng)該很牢固了，實(shí)際上這僅是知識(shí)再現(xiàn)這一層面的低水平重復(fù)，對(duì)學(xué)科能力的提升沒有太大幫助。因此，在日常教學(xué)中，要有重視能力培養(yǎng)的意識(shí)，不能一味追求進(jìn)度，不要一講到底，要讓學(xué)生參與思考和表達(dá)。課堂上要給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間、思考時(shí)間，盡量讓更多的學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)。寧可犧牲進(jìn)度，也不能犧牲能力。

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結(jié)語

一份高考試題飽含著政策制定者對(duì)教育的要求，凝聚著國(guó)家選拔人才的期望，關(guān)乎著考生個(gè)人的命運(yùn)，其重要性不言自明。筆者結(jié)合自身高三教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)兩套試卷的分析，從材料設(shè)置方式、問題設(shè)置類型兩大方面對(duì)近五年高考?xì)v史材料分析題作出了歸納分析，總結(jié)了兩卷之間的區(qū)別聯(lián)系，提出了對(duì)教學(xué)的應(yīng)對(duì)建議。同時(shí)，作為一種專業(yè)題型，總結(jié)了解題時(shí)，對(duì)題干分析，材料讀取，規(guī)范作答幾方面的一般規(guī)律,為考生服務(wù)，提升應(yīng)試能力，以更好的適應(yīng)高考改革，試卷的轉(zhuǎn)型。今年是山東卷向全國(guó)卷過渡的第一年，未知情況還有很多，前景并不明朗，也由于筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力有限，以上分析總結(jié)定會(huì)有許多不足，備考對(duì)策也有需要結(jié)合學(xué)情改進(jìn)之處，期待廣大專家學(xué)者和教育同仁能有更科學(xué)、更全面的分析之作，為廣大一線教師和考生服務(wù)。結(jié)語

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：83088