第一章 引言

一、問(wèn)題的提出
家庭和學(xué)校是一個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的兩個(gè)基本因素，在不同階段各自負(fù)有重要的責(zé)任。雖然在學(xué)生受教育階段，學(xué)校起著教書(shū)育人的至關(guān)重要的作用，然而也不能忽視家庭教育對(duì)學(xué)生的影響。父母是孩子的第一任老師，孩子的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不映射著家長(zhǎng)言行舉止的影子，所以說(shuō)，家庭教育和學(xué)校教育缺一不可。如果教師和家長(zhǎng)相互不清楚也不關(guān)注學(xué)生在家在校的具體表現(xiàn)，就會(huì)造成雙方教育脫節(jié)，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)就會(huì)及其不利。因此學(xué)校和家庭應(yīng)該相互補(bǔ)充、形成合力，教師和家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)、良好的溝通與交流，教育才能達(dá)到目的，取得成效。一直以來(lái)，對(duì)于家校合作這個(gè)課題我就比較有興趣，但一直苦于沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸。三年前，我由教學(xué)一線調(diào)到了政教處從事學(xué)生管理工作，有了更多的機(jī)會(huì)了解和參與由學(xué)校政教處負(fù)責(zé)的家校合作這項(xiàng)工作。工作期間，我多次就家校合作中的一些問(wèn)題和家長(zhǎng)以及部分老師進(jìn)行交流，了解學(xué)校家校合作開(kāi)展的歷程，親眼目睹了合作的實(shí)際情況，在實(shí)踐中積累了一些經(jīng)驗(yàn)和第一手材料，真實(shí)地感受著家校合作對(duì)學(xué)校教育教學(xué)產(chǎn)生的變化和效果，感悟著家校合作在教育過(guò)程中的重要作用。同時(shí)，也有著一些思考和困惑，家校合作雖然在教育過(guò)程中起到了重要的作用，但為了能夠達(dá)到最佳的育人目的，學(xué)校教育和家庭教育應(yīng)該通過(guò)怎樣的形式合作？家校雙方怎樣才能夠?qū)嵤└鼮橛行У臏贤ê献鳎?br /> ........

二、基本概念的界定
家庭教育是以親子關(guān)系為中心，家長(zhǎng)在家庭生活中有意識(shí)的利用自己的言傳身教和家庭實(shí)踐、情感交流等方式，直接或者間接地對(duì)子女施以一定影響的社會(huì)活動(dòng)。學(xué)校教育其含義是教育者根據(jù)一定的社會(huì)（或階級(jí)）的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。關(guān)于“家校合作”，至今還未形成一個(gè)固定、確切并被廣泛接納的定義。在英語(yǔ)中多表述為“home—school coperation(家校合作)”，“parent—teacher collabor(家長(zhǎng) — 教 師 配 合 ) ”，“ Parent-Teacher Association ”（ 家 長(zhǎng) 教 師 會(huì) ）“parental—involvement(家長(zhǎng)參與)”，“education—intervention(教育介入)”等。對(duì)家校合作這一概念的理解，不同學(xué)者則站在不同角度有著不同看法。馬忠虎認(rèn)為“家校合作是指對(duì)學(xué)生最具影響的兩個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)——家庭和學(xué)校之間形成合力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)能夠得到更多地來(lái)自家庭方面的支持，而家長(zhǎng)在教育子女時(shí)也能得到更多的來(lái)自學(xué)校方面的指導(dǎo)�！睆�(qiáng)調(diào)了家庭和學(xué)校在教育過(guò)程中享有平等的地位。美國(guó)約翰斯．霍普金斯大學(xué)的研究專(zhuān)家艾普坦斯（Joycl.Epstein）則強(qiáng)調(diào)了學(xué)校、家庭、社區(qū)三者對(duì)孩子教育的共同責(zé)任，將家校合作的涵義由“家庭—學(xué)校”擴(kuò)展到“家庭—學(xué)�！鐓^(qū)合作”，另外她還提出了在家校合作過(guò)程中不能忽視學(xué)生主體地位和學(xué)生的重要作用這一觀點(diǎn)。
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第二章 研究方法

一、研究對(duì)象
個(gè)案學(xué)校濰坊 S 中學(xué)座落于古城鳶都，是一所現(xiàn)代化的城區(qū)初級(jí)中學(xué)。它始建于 1947 年，幾經(jīng)變遷，卻校韻猶存。學(xué)校有 52 個(gè)教學(xué)班、2800 多名在校生和220 余名教職工，占地面積 3 萬(wàn)平方米，現(xiàn)已成為濰坊市設(shè)施先進(jìn)、管理科學(xué)的初級(jí)中學(xué)。選擇 S 中學(xué)主要基于以下原因：多年來(lái)，濰坊 S 中學(xué)始終秉承“善于傳承、敢于創(chuàng)新、弘揚(yáng)傳統(tǒng)、誠(chéng)實(shí)篤信”的辦學(xué)宗旨；以“讓每個(gè)孩子的一生更精彩”作為辦學(xué)目標(biāo)；此外，學(xué)校不但重視文化知識(shí)的傳播，還注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。該校校長(zhǎng)胡東文對(duì)于家庭教育和學(xué)校教育的關(guān)系有著獨(dú)到的見(jiàn)解，他曾經(jīng)提出：“過(guò)去我們賴以為生的傳統(tǒng)教育方式，是一種以班級(jí)為基本單位、以班主任為主要責(zé)任人的班級(jí)育人模式，現(xiàn)在看來(lái)，已顯得陳舊和單一。如何把家長(zhǎng)和社會(huì)也納入到育人體系中來(lái)，構(gòu)建起全員育人的模式，立體推進(jìn)并形成一種長(zhǎng)效機(jī)制，是我們轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式的關(guān)鍵�！痹谶@種理念的指引下，濰坊 S 中學(xué) 2006 年成立了家長(zhǎng)學(xué)校，正式啟動(dòng)了家校合作的實(shí)施計(jì)劃，在原有的學(xué)校發(fā)展方式上，結(jié)合本校實(shí)際，對(duì)家校合作進(jìn)行多渠道、多層次的探索。家校活動(dòng)推出后，受到家長(zhǎng)、老師、學(xué)生及社會(huì)各界的廣泛稱(chēng)贊，該校學(xué)生的整體素質(zhì)明顯提高，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升，五年間升入濰坊市重點(diǎn)高中的學(xué)生人數(shù)逐年遞增。近年來(lái)，學(xué)校多次被授予山東省規(guī)范化學(xué)校、全國(guó)質(zhì)量品牌學(xué)校、全國(guó)特色學(xué)校文化建設(shè)研究基地、全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育研究基地等 200多項(xiàng)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。這些榮譽(yù)的獲得也和該校領(lǐng)導(dǎo)的家校合作的教育理念，以及實(shí)施的制度化、常態(tài)化的家校合作分不開(kāi)。
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二、研究方法
本論文采用了文獻(xiàn)法分析了本研究的文獻(xiàn)綜述部分，詳細(xì)的梳理和分析了國(guó)內(nèi)外家校合作的歷史和研究現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢(shì)，為本課題的研究夯實(shí)了基礎(chǔ)。為了能夠準(zhǔn)確、具體地了解濰坊 S 中學(xué)家校合作開(kāi)展的情況，筆者采用了問(wèn)卷法，設(shè)計(jì)了《濰坊 S 中學(xué)家校合作問(wèn)題研究的調(diào)查問(wèn)卷》，針對(duì)合作的態(tài)度、認(rèn)識(shí)、內(nèi)容、成效、意見(jiàn)和建議等方面，分別對(duì)部分家長(zhǎng)和教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。本研究選取了校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、分管家校合作的老師、教師及班主任作為訪談對(duì)象，訪談的對(duì)象不固定隨機(jī)產(chǎn)生，訪談前擬好提綱（附錄三），目的主要是了解該校進(jìn)行家校合作過(guò)程中對(duì)學(xué)校各個(gè)因素的影響和變化。本文是對(duì)學(xué)校家校合作的個(gè)案研究，因此運(yùn)用了現(xiàn)場(chǎng)觀察法，深入學(xué)校進(jìn)行實(shí)地觀察，充分地了解學(xué)校開(kāi)展家校合作的實(shí)際情況，，從中挖掘?qū)W校家校合作呈現(xiàn)出的表現(xiàn)形式和結(jié)果。
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第三章 結(jié)果與分析.......9
一、問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果與分析.....9
（一）調(diào)查對(duì)象.......9
（二）調(diào)查材料.....10
（三）調(diào)查結(jié)果與分析.....10
1．對(duì)家校合作的理解.......10
2．對(duì)家校合作的態(tài)度.......10
3．雙方的職責(zé)劃分.....11
4．家校合作的內(nèi)容.....12
5．家校合作的效果.....12
二、訪談的結(jié)果與分析.....12
（一）家校合作的整體運(yùn)作和發(fā)展?fàn)顩r.......13
（二）開(kāi)展家校合作產(chǎn)生了積極影響.....14
三、現(xiàn)場(chǎng)觀察的結(jié)果與分析.........15
第四章 討論與探索.....17
一、家校合作工作成績(jī)的歸因.....17
二、家校合作問(wèn)題存在的主要原因.........19
（一）教育主管部門(mén)監(jiān)督制約不夠.........20
（二）教師得不到專(zhuān)業(yè)提升.........20
（三）合作雙方的思想認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一.........20
三、促進(jìn)家校合作的對(duì)策.......21
四、進(jìn)一步思考和研究的問(wèn)題.....23
第五章 結(jié)論.....25

第四章 討論與探索

一、家校合作工作成績(jī)的歸因

濰坊S中學(xué)通過(guò)學(xué)校、家長(zhǎng)和社區(qū)的積極工作，使該校的家校合作工作取得了顯著的成效，給學(xué)生身心發(fā)展帶來(lái)了積極影響。成績(jī)的取得離不開(kāi)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的遠(yuǎn)見(jiàn)，社區(qū)的支持幫助、每位教師的積極努力以及家長(zhǎng)們的主動(dòng)參與。為了更好的推廣該校家校合作成功的經(jīng)驗(yàn)，筆者結(jié)合相關(guān)理論對(duì)其進(jìn)行討論和探索。2004 年國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，其中強(qiáng)調(diào)：“家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用。要把家庭教育與社會(huì)教育、學(xué)校教育緊密結(jié)合起來(lái)。各級(jí)婦聯(lián)組織、教育行政部門(mén)和中小學(xué)校要切實(shí)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教育的責(zé)任。要與社區(qū)密切合作，辦好家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育指導(dǎo)中心……”。學(xué)校教育是教育的主要部分，是主干；家庭教育是學(xué)校教育的根底，是基礎(chǔ)；另外社區(qū)教育是學(xué)校教育的有益補(bǔ)充；社會(huì)教育是學(xué)校教育的風(fēng)向標(biāo)，四者相輔相成，方向一致即共同為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。濰坊S中學(xué)在開(kāi)展家校合作時(shí)，充分體現(xiàn)了這一思想，通過(guò)自己的探索，打造了學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會(huì)育人共同體，使學(xué)校、家庭、社會(huì)教育齊抓共管，擰成一股繩。該校與所在的增福堂社區(qū)居委會(huì)共同努力，于 2012 年成立了“增福堂社區(qū)學(xué)生教育中心暨社區(qū)學(xué)生俱樂(lè)部”。在學(xué)校組織的一些家校合作活動(dòng)安排中，地點(diǎn)就設(shè)在學(xué)生教育中心，社區(qū)的工作人員在提供服務(wù)之余還盡可能的參與其中，對(duì)其進(jìn)行宣傳報(bào)道，并參加相關(guān)的家校活動(dòng)，如組織了“講文明，重修身，共創(chuàng)文明城——家庭教育社區(qū)研討”、“尋訪濰州歷史，感受鳶都文明”等社區(qū)活動(dòng)。

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結(jié)論

通過(guò)對(duì)濰坊 S 中學(xué)家校合作的現(xiàn)狀的個(gè)案研究，筆者認(rèn)為我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展中家校合作又取得了可喜可賀的進(jìn)步局面，看到了家校合作具有強(qiáng)大的發(fā)展空間和潛力所在，也進(jìn)一步意識(shí)到，隨著科技的迅猛發(fā)展和社會(huì)各種信息的不斷增長(zhǎng)，單純依靠學(xué)校教育這個(gè)陣地，已經(jīng)落后時(shí)代，對(duì)教育的要求也不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。主張全面發(fā)展的我認(rèn)為，我們應(yīng)該通過(guò)各種渠道，挖掘利用來(lái)各種教育資源，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，促進(jìn)學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育、社會(huì)教育密切配合，通過(guò)四者的聯(lián)動(dòng)，再加上學(xué)生的自動(dòng)積極的主體活動(dòng)，使學(xué)生得到全方位的教育和全面發(fā)展。
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參考文獻(xiàn)(略)

本文編號(hào)：43109