發(fā)布時(shí)間：2016-04-29 12:27

一、引言

現(xiàn)在不少學(xué)生不重視初中地理的學(xué)習(xí)，加之地理學(xué)科比較偏重于理性，學(xué)習(xí)興趣不濃。同時(shí)有些教師在日常的地理教學(xué)過程中忽視了對(duì)學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)，一味照本宣科，地理課堂教學(xué)難免顯得枯燥乏味，不能及時(shí)有效的激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生對(duì)地理科目愈加不重視，課堂教學(xué)質(zhì)量難以提高.本文以探討美育的內(nèi)涵為出發(fā)點(diǎn)，通過查閱書籍資料，對(duì)不同學(xué)者所提出的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，明確現(xiàn)代美育的內(nèi)涵，以強(qiáng)調(diào)美育的功能。依托于地理科學(xué)，從宏觀上分析地理美育的內(nèi)容，筆者選用湖南教育出版社出版（以下簡(jiǎn)稱為湘教版）的七年級(jí)下冊(cè)地理教材，根據(jù)黃京鴻教授的中學(xué)地理美育內(nèi)容的分類系統(tǒng)，一一將每章教學(xué)因子審美點(diǎn)分類羅列，以供地理教師在教學(xué)中參考。并從分析結(jié)果總結(jié)歸納出義務(wù)教育階段地理美育內(nèi)容的特點(diǎn)，進(jìn)而參照地理美育的教學(xué)原則，聯(lián)系湘教版七年級(jí)下冊(cè)具體案例，提出可行、有效的教學(xué)策略。最終通過借鑒趙伶俐教授的審美化教學(xué)模式，促使地理教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在地理教學(xué)中融入審美教育。
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二、文獻(xiàn)研究綜述 

（一）國(guó)外研究綜述

亞里士多德是古希臘美學(xué)的集大成者，他開創(chuàng)了以藝術(shù)教育作為美育的先河。他在《詩學(xué)》、《修辭學(xué)》中提到音樂教育的作用，認(rèn)為音樂教育的第一功能就是教育，第二功能是產(chǎn)生審美的愉悅，凈化人的情感，第三功能是消遣，用于緩解緊張的情緒。之后古羅馬文藝?yán)碚摷屹R拉斯提出了“寓教于樂”的思想，這也正是審美教育的特點(diǎn)，它啟發(fā)人們深入思考審美教育的特征以及在教育實(shí)踐中如何處理美育與德育、智育等的關(guān)系。 近代，德國(guó)哲學(xué)家席勒在他的《審美教育書簡(jiǎn)》中正式提出了“美育”概念，并對(duì)其實(shí)質(zhì)，社會(huì)功能和意義作了系統(tǒng)闡述。《審美教育書簡(jiǎn)》是歷史上第一部以審美教育為研究對(duì)象的理論著作，，是審美教育理論形成獨(dú)立體系的標(biāo)志。其后前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯和蘇霍姆林斯基也都提倡德、智、體、美、勞的和諧統(tǒng)一。國(guó)外文獻(xiàn)僅是對(duì)美育的內(nèi)涵做了大量的研究，而將美育與具體學(xué)科教學(xué)相聯(lián)系的文獻(xiàn)很少。 

（二）國(guó)內(nèi)研究綜述

在此基礎(chǔ)上，西南師范大學(xué)趙伶俐教授經(jīng)由 10 余年理論研究與美育實(shí)驗(yàn)，著有多部美育著作。其導(dǎo)師劉兆吉教授潛心研究美育心理學(xué)，開創(chuàng)了美育新領(lǐng)域的研究。西南大學(xué)黃京鴻老師將美育與地理課改相結(jié)合，對(duì)地理教師提出了新的要求。在論文“課程改革中地理教師的多維視野及觀念變革”提出，地理世界處處有美，地理教育處處有美，地理教師要以地理美及地理教學(xué)美的欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造為理想追求，以提高地理教師整體素質(zhì)。同時(shí)也有學(xué)者將美育與地理學(xué)科結(jié)合，分析初高中教材中美育的相關(guān)內(nèi)容，發(fā)表了許多文章，如內(nèi)蒙古包頭師范學(xué)院,  杜君蘭和徐寶芳老師所發(fā)表的“八年級(jí)地理新教材美育內(nèi)容體系研究”。 縱觀美育相關(guān)研究，對(duì)美育概念的表述愈加的完善，不同學(xué)科也結(jié)合各自學(xué)科特點(diǎn)闡述了美育在其教學(xué)中的體現(xiàn)，但就地理學(xué)科，從教材入手分析美育內(nèi)容，并提出具體化教學(xué)策略的研究較少。所以本文主要是針對(duì)上述問題做進(jìn)一步的研究，以期能使美育在目前的初中地理課堂教學(xué)中更好地開展。

三、研究的理論基礎(chǔ) ................ 6 

（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 ........ 6 
（二）認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論 ............... 6 
（三）地理學(xué)“人地和諧”理論 ......... 7 
四、美育的內(nèi)涵 ................ 8 
（一）美育是藝術(shù)教育 .................. 8 
（二）美育是情感教育 ...... 8 
（三）美育是完整人格教育 ................. 9 
（四）美育是大美教育 .................. 10 
（一）自然美 ..................... 10 
（二）社會(huì)美 ................. 10 
（三）形式美 ........... 10 
（四）科學(xué)美 .................. 11 
（五）藝術(shù)美 ......... 11

八、地理教學(xué)中滲透美育的原則與實(shí)踐 

（一）地理教學(xué)中滲透美育的原則      

情感性是審美心理的重要特征。在美育教育時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入到現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美的境界中去，以引起受育者感情共鳴，融合自己的感情，形成審美感受，能夠做出審美判斷。美國(guó)斯基而斯實(shí)驗(yàn)得知，情能激思、啟智，人的思維需要情感去滋潤(rùn)和培育。黃京鴻教授認(rèn)為何不能激起受教育者情感呼應(yīng)的教育都不是美育。如此，要求地理教師必須熱愛祖國(guó)的大好河山并世界的美好未來充滿憧憬，能夠用積極的情緒感染并調(diào)動(dòng)他人。教師以情激情，把自身積極的情感傳遞給學(xué)生，感染學(xué)生，激勵(lì)并喚醒受教育者的某種積極情緒，同時(shí)，教師應(yīng)該重視教態(tài)，將姿態(tài)、手勢(shì)與語言的美的完美結(jié)合，也能讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感共鳴，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，分析事物產(chǎn)生的原因及對(duì)策，激起對(duì)美好家園強(qiáng)烈的喜愛之情，并堅(jiān)定保護(hù)人類和諧家園的信念，這才是地理學(xué)科美育的深遠(yuǎn)意義。

（二）地理教學(xué)中滲透美育的實(shí)踐  

美育的過程是教師依據(jù)人的審美心理規(guī)律，誘發(fā)學(xué)生通過審美活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力過程，進(jìn)而影響學(xué)生的感官和心理。美育的主體是學(xué)生，而教師在美育過程中只作為引導(dǎo)者，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，運(yùn)用美學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性參與學(xué)，感染和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)去感知審美對(duì)象，發(fā)揮其聽覺和視覺的審美功能。 在第二章“歐洲西部”的學(xué)習(xí)中，教師將此節(jié)內(nèi)容作為自學(xué)內(nèi)容布置于學(xué)生。學(xué)生利用周末時(shí)間，自由分組，對(duì)歐洲西部的 30 多個(gè)國(guó)家任選 1 個(gè)國(guó)家進(jìn)行了解，搜集圖片及影視資料，學(xué)習(xí)制作幻燈片，在教師的指導(dǎo)下，合作完成。并利用兩節(jié)課的時(shí)間請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)向同學(xué)們展示自己制作的幻燈片，介紹自己感興趣國(guó)家的自然、人文風(fēng)情，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

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結(jié)   語 

綜上所述，地理世界處處存在美，地理教育處處有美。本文筆者分析了美育的內(nèi)涵，更加傾向于美育是大美教育。現(xiàn)代美育應(yīng)從個(gè)人自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)受教育者的審美素養(yǎng)，并以促進(jìn)其全面發(fā)展為最終目的�，F(xiàn)代美育的內(nèi)容涉及自然界和人的精神領(lǐng)域，具體包括自然美、社會(huì)美、形式美  、科學(xué)美、藝術(shù)美五大領(lǐng)域。通過分析圖、文、練并茂的地理教材，將各章教學(xué)因子審美點(diǎn)進(jìn)行分析，得到地理美育內(nèi)容的特點(diǎn)，即美育體現(xiàn)在教科書三大系統(tǒng)之中，并以自然美和社會(huì)美為主，美育內(nèi)容體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)三大特點(diǎn)。可見寓美育于地理教學(xué)之中，在義務(wù)教育階段開展具有可行性和必要性。另外，本文也存在諸多不足之處，地理美育其理論性強(qiáng)，在研究中，筆者雖學(xué)習(xí)了一定的美學(xué)基本理論，但仍感美學(xué)修養(yǎng)不足，對(duì)有些問題的論述不夠深入。在研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理方面的理論支持不足，這些都應(yīng)在今后的中學(xué)地理教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索，將理論知識(shí)進(jìn)一步完善。 

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：37726