1前言

1.1研究背景

2011年,人力資保障部部長尹蔚民指出“中國現(xiàn)階段就業(yè)難首要就是大學生就業(yè)難''。截止2013年我國高校畢業(yè)生已達699萬,相較2004年280萬增幅巨大,加之2008年以來國際金融危機的嚴峻經(jīng)濟形勢影響使大學生就業(yè)狀況更不容樂觀。但實際上,人才“供過于求”的表象背后,卻是用人單位對大學生表現(xiàn)滿意度逐年降低,用人單位普遍反映畢業(yè)生的穩(wěn)定性低,不易培養(yǎng)。

上述情形,一方面反映了我國高等教育體制存在不合理因素,這可能與高校培養(yǎng)機制有關,另一方面,也與大學生心理密切相關。多數(shù)大學生在讀期間并沒有認真思考過未來的職業(yè)規(guī)劃,也不清楚自己的特質、能力、想要的生活,更不懂如何立體判斷未來工作的需求和核心價值,及與自己的匹配程度。這些問題在臨近求職時集中爆發(fā),并表現(xiàn)為大學生求職“隨大流”等現(xiàn)象,問題的存在也為大學生步入職場后的發(fā)展埋下“隱患”,當就業(yè)后發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實工作和理想差距太大時,畢業(yè)生往往選擇離職的方式逃避,這會直接導致供需雙方人力、財力損失。

實際上,以上情況帶來的資源浪費是可以通過采取預防措施降低的。大學生在讀期間正處于職業(yè)生涯發(fā)展的探索階段,學生在這一階段接受到系統(tǒng)的專業(yè)訓練,也有機會積極參與到社會實踐中了解自己、解讀社會和職場。但是,大學生在步入大學時就開始面臨著來自社會就業(yè)的壓力,背負著父母對自己的期望、很多專業(yè)的學習也是因為“被選擇”而不得不堅持、對于求職信息的乏同樣也給他們帶來障礙,這些對未來就業(yè)障礙的認知會不同程度地影響個體對未來就業(yè)的準備,比如,有些學生感知的障礙極大,于是緊張、焦慮、放大壓力、失去信心,采取消極抵御方式,被動做職業(yè)準備,最終也不能挖掘自己的潛力,發(fā)現(xiàn)興趣點。相反有些同學比較能堅持信念心,在不同的實踐領域積極探索,為就業(yè)做了充分的準備,及早發(fā)現(xiàn)自己的潛力、價值、興趣。

因此,對大學生群體的主觀就業(yè)障礙進行研究以了解大學生感知的主觀障礙來源,從而針對性地從外部環(huán)境著手進行改良是有一定的意義的。再者,進一步了解不同個體的信念機制如何影響最終的職業(yè)行為,若這種信念機制能夠在一定程度上因為外界干預而發(fā)生變化以致最終職業(yè)行為結果優(yōu)化,那么研究結論無疑能給教育組織適當?shù)摹奥殬I(yè)生涯輔導”設計提供參考,這也有益于緩解社會就業(yè)壓力,提高供需雙方的職場滿意度。

1.2研究意義

現(xiàn)念音義

1.本研究希望打開從學生主觀就業(yè)障礙到探索行為的黑箱,為學校等教育機構提供一定理論參考:已有研究表明,有效的干預能夠提升大學生的擇業(yè)效能感,因此根據(jù)主觀就業(yè)障礙類別做有系統(tǒng)的、針對性的效能干預設計,能有效影響大學生的職業(yè)生涯行為。

2.本研究的樣本來自經(jīng)管類大學生,其在感知到就業(yè)障礙后會影響擇業(yè)效能感,從而影響最終的職業(yè)探索行為。本研究希望能給大學生一些可參考的方向,以便提升大學生擇業(yè)的結果有效性,職業(yè)生涯前期的探索會為大學生本身未來的職業(yè)生涯發(fā)展打好穩(wěn)定的基礎,也能夠提升大學生在用人單位的穩(wěn)定性。

理論意義:

1.本研究在一定程度上有利于厘清主觀性就業(yè)障礙因素如何影響學生的職業(yè)行為的這一過程,這一機制的研究可以擴充國內在職業(yè)理論方面的基于“認知情感行為”,理論的研究,豐富化研究方向與內容。

2.本研究在一定程度上拓展了這一機制(主觀就業(yè)障礙擇業(yè)效能感職業(yè)探索行為)在中國本土化情景中的可行性。國外對于大學生的職業(yè)生涯研究雖然較為普遍,但在“主觀障礙信念職業(yè)探索”這一研究方向上僅有理論支持,缺少實證研究。而國內在此研究方向上不管是理論分析還是實證研究均無涉足。因此本文在中國情景下所做的研究,結果如能符合預期假設,則該機制的有效性可以得到部分驗證,對于當前大學生就業(yè)形勢的改善可能產生一定作用。

本研究以當今社會“高等教育大眾化”為背景,以心理學“認知情感行為”模型為理論基礎,構建本研究的模型:

2文獻綜述

2.1主觀性就業(yè)障礙的研究

2.1.1主觀性就業(yè)障礙的含義

國內和臺灣的學者也對“職業(yè)障礙”進行大量研究。吳雪梅認為主觀性就業(yè)障礙是個體針對未來的某個職業(yè)目標、任務為出發(fā)點,再根據(jù)自身條件和周圍環(huán)境而主觀感知的可能會遇到的障礙,該障礙可能出現(xiàn)在擇業(yè)前期也可能是在職業(yè)發(fā)展過程中。這里需要強調的是其主觀性,即主觀評價造成障礙的各種內外部的因素。趙頌平和張榮樣認為職業(yè)阻隔就是個人目前與理想職業(yè)狀態(tài)的差距。臺灣學者們將譯作“生涯發(fā)展阻隔”、“生涯阻礙”等,袁志晃將其定義為“個人在職業(yè)生涯發(fā)展當中或是在職業(yè)生涯發(fā)展到達某個階段,自己覺得尚缺乏某些正向發(fā)展或處在一種發(fā)展阻力狀態(tài)中,只是個人形成較低的職業(yè)生涯成熟度,或者較缺乏自主定向的發(fā)展狀態(tài)。

本文根據(jù)Albert的定義認為,主觀性職業(yè)障礙是個體主觀感知未來職業(yè)可能遇到的相關障礙,在時間維度上可分為擇業(yè)遇到的障礙和實際工作后遇到的障礙(職業(yè)發(fā)展障礙,本文研究主觀性就業(yè)障礙。

國內及臺灣的學者對此的研究大多面向大學生群體。基于性別差異的研究也證實女生較男生感知到的職業(yè)障礙更多。但臺灣學者認為在感知的障礙來源上性別間差異,男生的障礙主要源于背景因素而女生感知障礙更多源于社會、人際等方面。田秀蘭從大學生職業(yè)阻礙因素與職業(yè)選擇適配性的關系研究中發(fā)現(xiàn),男、女的職業(yè)選擇適配性在職業(yè)生涯阻礙上存在顯著差異女生在該項目上較男生更有預測力,感知到的影響更大。吳雪梅、張大均對1539名在校本科生的調查表明學校所處的地理位置不同,學生感知的就業(yè)障礙亦有差別。

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2.2擇業(yè)效能感的研究

2.2.1擇業(yè)效能感的研究現(xiàn)狀

個體的擇業(yè)效能感的現(xiàn)狀研究主要集中于與個體因素,如人口、心理特征等,也有家庭因素、外界干預等因素有關系。擇業(yè)效能感在人口統(tǒng)計上的差異性研究

2004年,劉曉燕對大學生擇業(yè)效能感與人格因素之間的關系進行了研究,研究結果表明,大學生的擇業(yè)效能感效能感與艾森克人格質中的內外傾、神經(jīng)質維度顯著相關,其高低水平與人格因素密切相關。也有研究表明完美主義人格與擇業(yè)效能感有緊密的相關。

國內研究者王金良研究表明家庭經(jīng)濟狀況等環(huán)境因素不同會導致?lián)駱I(yè)效能感差異,其中成就性和矛盾性維度的預測力最強。但趙馮香,2005年研究發(fā)現(xiàn)父母受教育水平與本科子女的擇業(yè)效能水平顯著負相關,研究生則不受影響。另外還表明獨生子女與否也與學生的解決問題效能感相關,獨生子女普遍高于非獨生子女。

在職業(yè)價值觀的研究上,國內的學者做了較多的研究,但是在結論上并未達成統(tǒng)一。楊林等學者的研究發(fā)現(xiàn)職業(yè)價值的每一個維度都與擇業(yè)效能感的每個維度顯著相關。李力也得出類似結論,職業(yè)價值取向對擇業(yè)效能感存在一定預測作用,但起作用的預測因子存在性別差異。

關于職業(yè)興趣對大學生擇業(yè)效能感的研究偏少,但確有研究表明職業(yè)興趣對大學生擇業(yè)效能感有直接影響,胡艷紅的研究也表明頑業(yè)興趣和價值觀對大學生擇業(yè)效能感有很大影響。

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3研究設計......22

3.1模型構建和理論假設.........22

3.1.1理論基礎和模型構建........22

4數(shù)據(jù)分析.........29

4.1量表信度效度分析........29

5結論及啟示........55

5.1結論匯總........55

4數(shù)據(jù)分析

4.1量表信度效度分析

本研究的研究包含三個變量,分別是主觀性就業(yè)障礙、擇業(yè)感效能、職業(yè)探索行為,其中的主觀性就業(yè)障礙包含六個維度,分別是專業(yè)水平障礙、親人態(tài)度障礙、職業(yè)知識障、就業(yè)競爭障礙、家庭狀況障礙和社交能力障礙等。第二個變量擇業(yè)效能感包含五個維度,分別是職業(yè)信息、目標選擇、未來規(guī)劃、問題解決、自我評價效能感。職業(yè)探索行為變量主要包含兩個維度,職業(yè)外在探索、職業(yè)自我探索。用量表進行假設的驗證分析前,需要對量表分別做效度、信度檢驗分析以保證問卷測量結果的穩(wěn)定性、一致性及內容的準確性。

人口學上的差異性和特征,如性別在分析職業(yè)相關變量時具有非常重要的意義。已有研究證明性別對于大學生的職業(yè)探索行為和效能感有較為顯著的影響,家庭來源也在一定程度上能夠說明大學生能夠接受到的社會支持多少,也會對他的職業(yè)行為產生影響,本研究在梳理前人的研究基礎上,確定了幾個最有意義的控制變量來進行對比研究。這些控制變量包括性別、年級、家庭來源、是否獨生子女等,對于兩個平均數(shù)的差異檢驗,如性別、家庭來源(城鎮(zhèn)、農村)、是否獨生子女等釆用T檢驗統(tǒng)計法,對三個以上群體,如年級間平均數(shù)差異檢驗釆用單因子方差分析方法。

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5結論及啟示

5.1結論匯總

社會認知理論的“刺激認知行為”在CAPS的進一步擴充下,形成“刺激認知信念行為”這一機制,本研究運用這一機制將探討個體感知的的障礙(主觀就業(yè)障礙),通過個人的職業(yè)相關的情感、信念(擇業(yè)效能感等,最終影響大學生的職業(yè)相關行為(職業(yè)探索)這一過程。本研究基于社會認知理論和認知情感框架理論,想要探討的是關于職業(yè)探索行為在大學生感知到這么多的外界、內部障礙后是會有所不同?這中間有無傳導機制?該傳導機制的變化可否受外界影響呢?等這些問題。根據(jù)前面章節(jié)的數(shù)據(jù)及討論結果簡要整合,進一步形成并闡述主要結論,以揭示本研究所具有的的現(xiàn)實意義,以期望從社會、用人單位、學校及個人角度出發(fā)為幫助大學生職業(yè)生涯更好發(fā)展提供一些建議:

1.—定程度上豐富“認知情感行為”這一理論在職業(yè)生涯方向的研究

社會認知理論和認知情感人格體系在組織公民行為的研究應用較為廣泛,但在職業(yè)心理學方面的應用多集中于認知行為、認知情感,或者是人格認知的機制,對于完整的刺激認知情感行為的生涯相關研究比較缺乏,這在指導職場、學生的職業(yè)生涯行為時缺乏落地的實際意義,因此本文的研究結論對職業(yè)理論有一定擴充。

2.基于中國情景,研究這一機制形成

國外基于大學生群體職業(yè)生涯研究較為普遍,國內相關研究雖已起步,`但仍集中于與人格等較少因素相關聯(lián)系上。在“主觀障礙信念職業(yè)探索”這一研究方向上國外僅有理論支持,但國內并無前人研究,因此在中國情景下做本研究,希望能進一步通過結果證實該機制的普遍適用性。

總得來說,本研究涉及的幾個人口統(tǒng)計量對于大學生主觀就業(yè)障礙、擇業(yè)效能感和職業(yè)探索行為均有一定程度影響,尤其是主觀性就業(yè)障礙在人口學統(tǒng)計量上的差異較大,重點表現(xiàn)在性別差異和年級差異上,這些都將是后續(xù)給出職業(yè)生涯指導啟示的參照點。

參考文獻（略）