1  我國美術(shù)教育的背景與現(xiàn)狀 

1.1  我國美術(shù)教育的背景 
我國的美術(shù)教育歷史久遠，背景豐富，成就輝煌。與世界多個國家的藝術(shù)綜合在一起，共同構(gòu)成多元化的形式。 美術(shù)是一種視覺性很強的藝術(shù)，它用自身獨特的藝術(shù)性吸引著人們眼球，引導著社會數(shù)字化的進程。美術(shù)鑒賞教學促進了學生審美能力的提升，豐富了學生的美譽素養(yǎng)，提高了人們的生活視覺品味。同時，美術(shù)學科在教學過程中對學生的創(chuàng)造性思維和實踐動手能力的培養(yǎng)有獨特的提升作用[1]。 隨著社會政治經(jīng)濟的發(fā)展，文化市場的繁榮，傳統(tǒng)的應試教育已經(jīng)無法滿足社會對新型人才的需求，越來越多的暴露出其機制內(nèi)部存在的種種弊端，就在這時候，素質(zhì)教育的嶄新理念誕生了。素質(zhì)教育與傳統(tǒng)的應試教育不同，素質(zhì)教育注重人才培養(yǎng)的全面性和持續(xù)性，受教育者養(yǎng)成良好的道德情操，高尚的思想品德和綜合的人文素養(yǎng)。素質(zhì)教育改變了以往的滯后教育體制，迎來了嶄新的教學機制。美術(shù)學科教學的地位也由此上升到了一定的高度，擺脫了以往附庸的尷尬局面[2]。一些走在改革前沿的學校和有識領(lǐng)導為此掀開了新的篇章。21 世紀網(wǎng)絡(luò)信息全球化，數(shù)字媒體藝術(shù)的高速發(fā)展標志著社會已經(jīng)進入“視覺文化”時代。 視覺文化時代的到來對教育的要求有了更高的標準，它逐漸改變著人們的生活方式、認知過程、情感體驗乃至意識形態(tài)。這就對我們中學時代的美術(shù)教學提出了更高的要求，我們不僅要求學生掌握基本的書本知識，而且更加注重提升學生的視覺讀寫能力、視覺感知能力和視覺審美能力[3]。通過對高中美術(shù)鑒賞的學情分析，學生可以在教學過程中體驗獲得相應的視覺審美的感受。所以說，普通高中美術(shù)教學課程安排結(jié)合了學生自身的發(fā)展特點，進行比較式教學和小組探究式教學的學習，充分利用信息化時代帶來的視覺資源，構(gòu)成了美術(shù)學習的獨特方式。 
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1.2  我國中學美術(shù)教育的現(xiàn)狀 
中學美術(shù)大綱中有關(guān)素質(zhì)教育的要求越來越明確，具體的實施和操作細則也逐漸得到了完整的體現(xiàn)。素質(zhì)教育，更注重的是學生個人素質(zhì)的培養(yǎng)，注重人的創(chuàng)造力，評價能力和個性能力的塑造，它是社會和時代變遷的產(chǎn)物，對我們的教育和教學提出新的任務(wù)和目標，也為我們培養(yǎng)新型現(xiàn)代化人才提供了有力保障。美術(shù)教育是學校實施素質(zhì)教育最重要、最直接的必修課程，它在發(fā)展學生個性能力，提高學生審美能力，培養(yǎng)學生觀察能力和實踐動手能力等方面起到了很好的引領(lǐng)作用。但是截止到目前，多數(shù)學校美術(shù)學科的地位仍不受重視，是可有可無的，有時美術(shù)專業(yè)特長生也被推崇至高考升學率中一道“靚麗”的風景加以熱捧，于是我們的高中美術(shù)教學就陷入了尷尬局面。迫于這種現(xiàn)實的壓力和素質(zhì)教育的要求下，一些學校的發(fā)展方向開始出現(xiàn)了轉(zhuǎn)型。學校對中學美術(shù)新課程的教學標準和任務(wù)目標提出了要求：美術(shù)課堂的教學過程，，也是學生學習的認知過程，學生可以以個人為單位或者以小組合作的方式參與到美術(shù)教學活動中，美術(shù)課程內(nèi)容豐富，形式多樣，教師鼓勵學生或小組勇于嘗試各種制作材料和工具的使用。引導學生在教學活動當中掌握基本的美術(shù)作品評述方法，豐富自己的視覺和審美體驗，體會美術(shù)課程所帶來的快樂。對美術(shù)學習產(chǎn)生興趣，了解美術(shù)作品中蘊含的美術(shù)語言、規(guī)則、手段和藝術(shù)家融入的個人情感。學生借助所學知識利用美術(shù)的語言方式方法去表達自己的思想和情感。在學習中培養(yǎng)觀察力、想象力、創(chuàng)造力和實踐動手能力，提高美術(shù)素養(yǎng)，陶冶審美情操，品味藝術(shù)生活，完善人格魅力。學校提出的這一評價標準也體現(xiàn)了教育部門對中學階段美術(shù)教學的期望和任務(wù)目標，這可能是一個很完美的標準，也可能還有待于完善，但這也足以證明高中美術(shù)教學的發(fā)展方向呈現(xiàn)越來越明確的趨勢。 
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2  影響高中美術(shù)鑒賞教學因素的探索 

影響高中美術(shù)鑒賞教學的主要因素包括：教師教學的方式方法、學生所具備的美術(shù)素養(yǎng)基礎(chǔ)、當下視覺環(huán)境因素、當?shù)亟虒W環(huán)境的策略等等。在實踐教學過程中，教師應充分利用自己具備的專業(yè)技能，結(jié)合現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及資源，與學生的審美心理變化相結(jié)合，做到與時俱進，更新教學觀念，引導學生樹立正確的鑒賞意識，提高鑒賞能力。 

2.1  美術(shù)鑒賞的研究價值 
普通高中美術(shù)鑒賞課程安排改變了以往傳統(tǒng)的單一設(shè)置逐漸向多元化的課程標準轉(zhuǎn)化，教學內(nèi)容也拓展至九大模塊，改變了傳統(tǒng)的、被動的接受性學習，迎接而來的是主觀的能動的主動性學習，所以說，就美術(shù)鑒賞的研究價值而言，我們需要對美術(shù)課程進行重新的審視和建構(gòu)。新的課程標準一方面拓展了美術(shù)教學的內(nèi)容，另一方面，逐步將美術(shù)教學生活化、社會化、主觀化，讓學生在學習過程中，主動參與、學習和認知，并懂得將所學的知識應用到社會生活當中，學會對身邊的視覺產(chǎn)物作出進一步的判斷和解讀。由此我們可以看出，美術(shù)的價值是多方面的，它的時代性、社會性和地域性已經(jīng)深入到人們生活的各個方面。美術(shù)作為一種社會性的基本元素，與社會融為一體。這也正是美術(shù)教學的研究價值所在。在參加高中美術(shù)教學三年多的工作中，本人發(fā)現(xiàn)了大部分美術(shù)教師在教學過程中遇到的諸多問題：比如專業(yè)技能掌握不全面，理論基礎(chǔ)把握不成熟，面對學生在課堂上提出的疑難知識不能做出及時正確的回答；美術(shù)鑒賞課程達不到教師所預想的教學效果；美術(shù)課堂教學秩序不好，教學出現(xiàn)“滿堂灌”；學生對美術(shù)課的興趣不是很強大，重視程度不夠等等問題。本人針對自己學校的美術(shù)教學進行一番調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中學美術(shù)鑒賞課堂存在的現(xiàn)狀并探尋適合本校學生特色的美術(shù)教學方式方法，優(yōu)化本校美術(shù)鑒賞教學課堂資源配置，探究合適的教學模式，實現(xiàn)美術(shù)教學高效課堂。 
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2.2  影響高中美術(shù)鑒賞教學的外部因素
審美作為一種心理活動，是現(xiàn)實中美的事物在個體頭腦中的認知反應、情感體驗和行為反應。審美的概念要求我們在進行具體的審美活動時，需要審美主體和審美客體的參與。審美的客體應具備美的基礎(chǔ)和條件，才能夠讓審美的主體去感受。審美的主體應該掌握一定的審美標準和具備一定的審美能力，才能構(gòu)成審美活動[9]。具體包括以下幾個方面： 1.要有健全的審美感官。對于美術(shù)鑒賞活動的主體學生而言，要有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并能夠清晰的辨別美的事物。 2.要有一定的審美藝術(shù)修養(yǎng)。在義務(wù)教育階段，學生的素質(zhì)已經(jīng)初步形成，步入高中階段對欣賞美術(shù)作品的能力也有了一定的見解，隨著個人身心發(fā)展的日漸成熟，在對指定的審美對象品讀上有了重新的認識和體驗。 3.要有適當?shù)膶徝酪饩澈托木�。馬克思曾經(jīng)指出：“憂心忡忡的窮人甚至對最美的景色都沒有審美感受；販賣礦物的商人只看到礦物的商業(yè)價值而看不到礦物的美和特征。”這就說明了對特定對象的審美意識培養(yǎng)需要特定的意境和心境。 4.要受到一定審美價值觀的影響。審美價值觀的養(yǎng)成是具備一定理論基礎(chǔ)的客觀規(guī)律，其客觀性制約和規(guī)范著審美主體的審美活動方向。 
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3  新課標下普通高中美術(shù)鑒賞教學案例分析（以固安一中為例） ........ 24 
3.1  以固安一中“雙師課堂”教學模式為例分析探索 .......24 
3.2  教學案例分析《走進意象藝術(shù)》 ...... 26 
3.3  比較式教學模式和小組合作探究教學模式在教學實踐中的應用 .... 30 
3.4  學生運用新的教學模式后現(xiàn)狀分析 .... 32 
4 實踐反思與展望 ......... 33 
4.1  總結(jié)開展比較式教學模式和小組合作探究教學模式以來的結(jié)論 .... 33 
4.2  對未來美術(shù)課堂教學方法的展望 ...... 33  

4 實踐反思與展望

4.1  總結(jié)開展了比較式教學模式和小組合作探究教學模式以來的結(jié)論 

學生通過比較分析、討論探究得出的結(jié)論以及教師對學生結(jié)論所做出的課堂預想對教學效果的影響主要包括以下幾個方面： 第一、教師在課堂上要提前預知可能出現(xiàn)的問題，對教學過程中學生產(chǎn)生的問題進行認真的總結(jié)和思考，給予學生相對準確和有依據(jù)的答案。 第二、在美術(shù)教學過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些開放性的問題，其問題本身并沒有固定不變的答案，這是教師在回答問題的答案時，可綜合考慮，進行比較式的，辯證的總結(jié)，巧妙的引向人們所預知的方向上，完成課堂教學中的疑難任務(wù)。 第三、要善于利用有價值和有意義的結(jié)論。每個學生都是獨立的個體，在作品欣賞過程中都會有自己獨特的藝術(shù)見解，隨著課堂中諸多不同問題的出現(xiàn)，教師應學會隨著實際變化而變化，善于總結(jié)不同學生的藝術(shù)見解真正達到教學過程中教學相長。構(gòu)建合理的美術(shù)鑒賞教育教學模式，把課堂教給學生，讓學生成為主體，學習的過程變得更加積極主動、能夠深入體會到美術(shù)作品的藝術(shù)魅力，并能夠結(jié)合所學知識更理性的、多層面的品評和分析美術(shù)作品。任何一種教學模式都不是單一的，在以后的工作和教學當中，作為一線教師，我們還要繼續(xù)努力和探索善于總體運用各種教學方法的，學生容易接受且又感興趣的最佳教學模式，爭取達到提升教學成果的最終目的。 

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結(jié)  論

本論文結(jié)合本人對高中美術(shù)鑒賞教學實踐的研究和思考，結(jié)合我國普通高中美術(shù)教學中存在的相關(guān)問題及現(xiàn)狀進行分析，美術(shù)鑒賞學科教學在普通高中階段作為一門獨立學科，在教育體制不斷改革更新的現(xiàn)代社會有它存在的價值和意義。學生通過美術(shù)鑒賞的課程的學習，在美術(shù)鑒賞活動中體會作品所傳達出來的藝術(shù)魅力，價值意義和情感因素，以此提升自己對美的事物的鑒別能力，判斷能力、認知能力和審美能力，培養(yǎng)高尚的道德情操，熱愛文化和尊重多元化的情感態(tài)度。教師在教學過程中應以學生為教學主體，努力創(chuàng)設(shè)相對寬松、和諧的教學氣氛，營造良好的美術(shù)學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情。 本論文從第一章論述高中美術(shù)鑒賞教學相關(guān)背景的分析和調(diào)查引入，第二章詳細解讀了論文中影響高中美術(shù)鑒賞教學的因素，系統(tǒng)的分析了高中美術(shù)鑒賞可行的教學模式，提出了高中美術(shù)鑒賞教學對策，創(chuàng)新了教學思路。在教學方法上，教師通過分析學生為主體、把握教學內(nèi)容、確定教學目標，很好的完成美術(shù)鑒賞教學。 第三章中，本人結(jié)合現(xiàn)有實際環(huán)境和教學資源進行了案例分析，以理論聯(lián)系實際教學，結(jié)合比較式教學和小組探究式教學模式再次探討了高中美術(shù)鑒賞教學的方式方法。 第四章對比較式教學和小組探究式教學的總結(jié)與反思，對未來美術(shù)鑒賞教學方法的展望，期待尋找學生能夠適應的最佳教育教學模式。 總之，普通高中美術(shù)鑒賞教學實踐中應注意培養(yǎng)學生的基本審美素養(yǎng)，鍛煉學生探求知識意識，加強學生的團隊協(xié)作能力。讓學生在學習過程中學會獨立思考、求異創(chuàng)新、主動參與的意識以及合理的運用現(xiàn)代化先進教學手段提高教學效率。解決好這些因素，了解美術(shù)教育的發(fā)展和現(xiàn)狀，依據(jù)《普通高中美術(shù)課程標準（實驗）》為指導思想，創(chuàng)新教學模式和思路，來完成現(xiàn)代化美術(shù)鑒賞教育教學。
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參考文獻(略)  

本文編號：106471