從漢語作為第二語言的習得特點上看,中高級學習者在語篇連貫上存在瓶頸,其中有漢語重意合、多隱性連貫的原因,也有學習者自身語篇推理能力的差異。教學單位一方面希望能有測量工具可以有效區(qū)分語篇推理能力不同的學習者,滿足選拔和針對性教學的需要,另一方面也希望找到更多有效的訓練方式提高學生對沒語連貫機制的敏感度,因此普遍對新HSK測試在傳統(tǒng)選詞填空之外,新增基于語篇的選句填空任務,給予了較多關(guān)注。至于選句填空能否滿足使用者的上述需求,或如何設計才能更好地滿足需求,尚需深入研究。

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第2章文獻綜述

2.1第二語言測試的構(gòu)念效度研究

這一時期,構(gòu)念效度與心理學領域相同,主要指與理論模型預期的一致性。如聽說讀寫測試是否符合測試設計者預期,確實反映了考生的不同能力;閱讀測試中主旨題、細節(jié)題是否達到了考察不同能力側(cè)面的目的。效度驗證往往是在測試后,由開發(fā)者或?qū)＜姨峁┮越y(tǒng)計性技術(shù)指標為主的各類效度證據(jù),驗證測試本身的有效性,但對于測試使用者個體來說,成績的意義是什么,可如何使用,從效度報告中是難以了解的。

2.2閱讀理解加工及閱讀理解能力研究

上述閱讀模型在實證研究基礎上將閱讀過程構(gòu)想為幾個加工單元,通過相關(guān)分析、回歸分析或因素分析等心理測量學方法加驗證,但對加工單元內(nèi)部與加工單元之間的作用機制解釋不多。而且言語效率模型、互動補償模型和補償解碼模型仍以自下而上驅(qū)動為主,對高層加工尤其是讀者背景知識與文本信息的交互作用沒有展開討論;Goodman猜測模型雖然強調(diào)了背景知識的預測作用,但沒有說明讀者何時以何種方式進行猜測。圖式理論作為一種知識表征理論,對閱讀過程中字詞、句法、語義和解釋各層次自下而上和自上而下兩種加工相互作用的機制提供解釋,自上世紀70年代起在閱讀也理學以及教育等領域產(chǎn)生了重大影響。

第三章研究設計........76

3.1總體設計....76
3.2答題過程的質(zhì)性研究.....77
3.3答題過程的量化研究.....85
第四章研究結(jié)果.....92
4.1選句填空答題過程的質(zhì)性分析.....92
4.2選句填空答題過程的量化分析.....108
第五章討論.....144
5.1選句填空答題過程的特點及構(gòu)念界定.......144
5.2選句填空答題過程的量化分析.....149
5.3語言水平與選項數(shù)量對答題過程的影響.....150

第5章討論

5.1選句填空答題過程的特點及構(gòu)念界定

在口頭報告中,我們通過觀察主要依靠詞匯匹配、選項排除即可正確作答的小題,以及必須建構(gòu)整體連貫才能正確作答的小題,發(fā)現(xiàn)一些可能會降低學習者難度感知的因素。研究發(fā)現(xiàn),字詞難度、平均句長等文章特征不是受試答題過程和試題難度的主要影響因素。銜接機制的顯性/隱性,銜接鏈距離的長短,不同選項是否處于同一銜接鏈條上,選項與相鄰語句的修辭關(guān)系,會對題目難度產(chǎn)生影響,同時也影響受試答題過程中的認知加工。

5.2選句填空答趣過程的量化分析

口述材料顯示,受試運用段內(nèi)段外文章信息的方式存在一定差異,段外信息常用于排除選項,段內(nèi)文章信息常用于空白句與段落核心句的信息整合。推理類型上,修辭推理、語義推理和詞匯匹配在頻次上顯著高于其他類型。修辭結(jié)構(gòu)關(guān)系和邏輯語義推理占比最高,說明受試在運用答題信息時,普遍對選項與各層次語境進行了信息整合,建立了事物或事件間的修辭或語義關(guān)系。符合"厘清整篇文章事件、觀點等的發(fā)展脈絡"的任務描述。研究也發(fā)現(xiàn),詞匯搭配在正確答題中占比也頗高,且在不同水平受試中均有使用,對題型的構(gòu)念效度構(gòu)成了威脅。干擾項區(qū)的注視情況與答題效率負相關(guān),說明答題效率高的受試可以更快地確認干擾項與文章核心信息無關(guān)。關(guān)鍵句區(qū)的注視情況與答題效率正相關(guān),說明答題效率高的受試對核心信息分酷了更多注意力,具有更高的結(jié)構(gòu)核心敏感度。以上眼動數(shù)據(jù)說明選句填空題型答題需以低層加工技能為基礎,對受試的結(jié)構(gòu)核心敏感度或合理分配注意力的能力具備測量能力。
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第6章結(jié)論與啟示

研究通過分析9名不同水平漢語學習者完成4篇新HSK選句填空真題的實時口頭報告發(fā)現(xiàn):缺乏適當詞匯、語法基礎,無法熟練進行低層語言加工;未將連貫標準設定在整體連貫層次,忽視對文章脈絡的梳理;對結(jié)構(gòu)核心缺乏敏感度,未能通過修辭結(jié)構(gòu)推理或邏輯語義推理將選項與段落或文章核心進行意義上的整合,僅關(guān)注局部語義的連貫——以上情況均有可能導致錯誤答題;而積極調(diào)用語篇詞匯銜接知識,關(guān)注文章信息結(jié)構(gòu)特點,可以提高答題效率。綜上,本研究從行為主義視角與能力視角兩個層次出發(fā)界定了選句填空構(gòu)念:行為主義視角的任務描述應試者需要首先完成小句層面的理解,在此基礎上,厘清整篇文章事件、觀點等的發(fā)展脈絡,推理選項句與相關(guān)關(guān)鍵語句的邏輯關(guān)系和修辭結(jié)構(gòu)關(guān)系。潛在能力視角的測量目標應試者需具備熟練的低層語言加工技能,能夠靈活運用與銜接連貫相關(guān)的詞匯與句法知識,具備良好的結(jié)構(gòu)核心敏感度,以及根據(jù)需要合理設定連貫標準的能力。

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參考文獻（略）

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本文編號：902978