本文關(guān)鍵詞：中國語言學(xué)碩士英文論文討論部分情態(tài)動(dòng)詞使用研究

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【摘要】：學(xué)術(shù)論文作為學(xué)術(shù)交流的重要手段,越來越受到世界各國專家學(xué)者的關(guān)注。學(xué)術(shù)論文的討論部分承載了作者對(duì)學(xué)術(shù)研究的邏輯推理,是對(duì)研究結(jié)果的分析、解釋、評(píng)價(jià),從而得出創(chuàng)新性的結(jié)論,是學(xué)術(shù)論文的重要組成部分。 學(xué)術(shù)英語的語篇分析是目前學(xué)術(shù)寫作研究的熱點(diǎn)之一。國內(nèi)外學(xué)者對(duì)學(xué)術(shù)論文討論部分的研究涵蓋了宏觀結(jié)構(gòu)、模糊限制語等,但對(duì)應(yīng)用語言學(xué)論文語篇的討論部分的結(jié)構(gòu)與情態(tài)使用特點(diǎn)研究不多。因此,基于小型語料庫,本文作者對(duì)中國應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)研究生的學(xué)位論文的討論部分情態(tài)動(dòng)詞的使用進(jìn)行了研究分析,旨在發(fā)現(xiàn)中國學(xué)生在討論部分中使用情態(tài)動(dòng)詞的情況和特點(diǎn)。 本文以Yang和Allison (2003)的學(xué)術(shù)論文討論部分七語步分級(jí)結(jié)構(gòu)為理論標(biāo)準(zhǔn),對(duì)所搜集的55篇中國應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)研究生學(xué)位論文討論部分進(jìn)行語步劃分；根據(jù)Halliday (1994)的功能語法中情態(tài)意義系統(tǒng),將討論部分中七語步中的情態(tài)動(dòng)詞進(jìn)行定性定量分析。 研究結(jié)果表明：(1)根據(jù)Yang和Allison的討論部分七語步結(jié)構(gòu),中國學(xué)生情態(tài)動(dòng)詞的使用集中在第四語步(研究結(jié)果評(píng)價(jià)語步)。(2)中國學(xué)生頻繁使用的情態(tài)動(dòng)詞為can、may和will,但其使用頻率單一。(3)低情態(tài)意義情態(tài)動(dòng)詞can和may的使用頻率占最大比重,但值意更低的could、might和would則使用較少。 母語影響使中國學(xué)生在討論部分的情態(tài)動(dòng)詞應(yīng)用中可能會(huì)存在過度使用上述三種情態(tài)動(dòng)詞,且中國學(xué)生較少使用情態(tài)意義更低的could、might和would。討論部分應(yīng)持謹(jǐn)慎、探討性的學(xué)術(shù)態(tài)度,為所得結(jié)論留有些許回旋余地,而低值情態(tài)動(dòng)詞的使用有助于作者能夠客觀地表達(dá)研究結(jié)論。針對(duì)中國學(xué)生在討論部分各語步情態(tài)動(dòng)詞的使用特點(diǎn),學(xué)術(shù)寫作的教學(xué)重點(diǎn)集中應(yīng)集中于情態(tài)動(dòng)詞的語用意義,在一定程度上會(huì)幫助中國學(xué)生遵循英語學(xué)術(shù)論文規(guī)范,更好的完成學(xué)術(shù)論文討論部分的寫作,從而努力接近英語語篇的語氣和語言表達(dá)方式。
【關(guān)鍵詞】：討論部分 學(xué)位論文 情態(tài)意義 學(xué)術(shù)態(tài)度
【學(xué)位授予單位】：大連理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：H314
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 Introduct ion9-12
• 1.1 Research Background9-10
• 1.2 Research Questions10
• 1.3 Thesis Organization10-12
• 2 Literature Review12-24
• 2.1 Research Articles as Genre12-15
• 2.1.1 Research Articles12-13
• 2.1.2 Genre13-14
• 2.1.3 Genre Analysis14-15
• 2.2 The Discussion Section in RAs15-18
• 2.2.1 Definition of Discussion in RAs16
• 2.2.2 Structure of Discussion in Previous Studies16-18
• 2.3 Modality in RAs18-19
• 2.3.1 Modality in Functional Grammar18
• 2.3.2 Modality in RAs18-19
• 2.4 Modal Auxiliaries in Functional Grammar19-22
• 2.4.1 Modal Systems19-21
• 2.4.2 Modal Words21-22
• 2.4.3 Previous Studies of Modality in Each Section of RAs22
• 2.5 Summary22-24
• 3 Methodology24-28
• 3.1 Research Design24
• 3.2 Pilot Study24-25
• 3.3 Data Collection and Procedure25-26
• 3.4 Coding26-28
• 4 Results28-40
• 4.1 Frequencies of Modal Auxiliaries in Discussion28-31
• 4.1.1 Frequencies of Modal Auxiliaries in Discussion28-29
• 4.1.2 Frequencies of Modal Auxiliaries in Each Move29-31
• 4.2 Distribution of Values of Meanings in Discussion31-38
• 4.2.1 Distribution of Values of Meanings in Discussion31-32
• 4.2.2 Distribution of Values of Modal Auxiliaries' Meanings in Each Move32-38
• 4.3 Summary38-40
• 5 Discussion40-50
• 5.1 Causes of Modal Auxiliaries' Different Distributions in Each Move40-42
• 5.1.1 Occurrence Differences of Each Move40-41
• 5.1.2 Function Differences of Each Move41-42
• 5.2 Causes for Frequently Used Modal Auxiliaries in Discussion42-46
• 5.2.1 Modal Meanings of Modal Auxiliaries42-44
• 5.2.2 Influence of the Mother Tongue44-45
• 5.2.3 Other Problems in Modal Auxiliary Employment45-46
• 5.3 Cause of Values of Modal Meanings' Different Distributions46-48
• 5.3.1 Preference for Low Value of Meaning Modal Auxiliaries46
• 5.3.2 Attitudes Expressed by Different Values of Modal Meanings46-48
• 5.4 Summary48-50
• 6 Conclusion50-54
• 6.1 Tentative Answers to Research Questions50-51
• 6.2 Implications of This Study51-52
• 6.3 Limitations of This Study52
• 6.4 Significance for Further Studies52-54
• Bibliography54-58
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況58-59
• Acknowledgement59-60

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