第一部分    核心概念和文獻(xiàn)綜述 

1.1 核心概念

地方文化是地方民眾在歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，它是與特定區(qū)域相聯(lián)系的文化。不同地區(qū)的文化，以其地域特征而表現(xiàn)出形態(tài)各異的思維特點(diǎn)與生活方式。地方文化的地域性特質(zhì)產(chǎn)生于地域民眾長(zhǎng)期的勞動(dòng)過程，并在社會(huì)歷史演進(jìn)中積淀而成。歷史傳說、名勝遺跡、書畫文墨等物態(tài)文化，孕生了地方文化的外在表現(xiàn)；社會(huì)民俗、道德風(fēng)尚、價(jià)值觀念等精神文化，則以潛移默化的方式錘煉了內(nèi)在品質(zhì)。地方文化在個(gè)體的成長(zhǎng)過程中影響著地方人的心理基礎(chǔ)，并最終以生活習(xí)慣、思維觀念、精神特質(zhì)等方面外顯。在地方上共同生活的群體，正是以相通的方言、風(fēng)俗、道德觀念、生活方式等形式彰顯其鮮明的地域性。這個(gè)群體所展現(xiàn)出來的是該地區(qū)人民“共同的語言習(xí)慣、行為方式、價(jià)值框架和一種集體的自我形象”②。

1.2 文獻(xiàn)綜述

論文寫作過程中，作者參閱了湯鈺林主編的《蘇州文化遺產(chǎn)叢書》非物質(zhì)文化遺產(chǎn)卷 II 和卷 III，熟悉了吳文化中的傳統(tǒng)制造技藝如：蘇州御窯金磚制作技藝、園林假山制作技藝和渭塘淡水珍珠加工工藝等；了解到吳文化中的傳統(tǒng)飲食制作技藝如：蘇州洞庭碧螺春制作技藝、稻香村蘇式月餅制作技藝和蘇派釀酒技藝等。作者還參閱了由蘇州科技史協(xié)會(huì)主編的《蘇州科技史話》一書，書中蘇州大學(xué)材料與化學(xué)化工學(xué)部王偉群教授從化學(xué)的視角，結(jié)合歷史人物分析了永明漆、御窯金磚、荷蘭水、秘色瓷、“寶塔牌”火柴背后所蘊(yùn)含的豐富的化學(xué)知識(shí)原理。

第三部分 吳文化與初中化學(xué)知識(shí)的整合 ···············20

3.1 整合的界定········ 20
3.2 吳文化的概述····· 20
3.3 吳文化的課程資源形式 ··········· 21
3.4 吳文化中的化學(xué)教學(xué)資源 ········ 21
3.5 吳文化中蘇式元素與初中化學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的整合 ·············· 24
第四部分 技術(shù)和主題式教學(xué)的整合 ···27
4.1 主題式教學(xué)的特征················· 27
4.2 主題式教學(xué)的目標(biāo)················· 28
4.3 主題式教學(xué)的類型················· 29
4.4 現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)的整合 ····· 30
第五部分 主題式教學(xué)的實(shí)踐研究 ······37

5.1 實(shí)踐過程··········· 37

5.2 實(shí)踐案例分析····· 37

第五部分    主題式教學(xué)的實(shí)踐研究 

5.1 實(shí)踐過程

在期間，共設(shè)計(jì)和實(shí)踐了 8 節(jié)課。具體課題如下：鐵及鐵的氧化物——御窯金磚；金屬的銹蝕及其防護(hù)——吳越春秋時(shí)期精湛的鑄劍工藝；二氧化硫的功與過——蘇式蜜餞的防腐原理；維生素與微量元素——碧螺春茶葉中的成分及功效；氮?dú)獾男再|(zhì)及運(yùn)用——“蘇式月餅”包裝袋中氣體成分的研究酸雨的形成、檢測(cè)及防治——吳地酸雨的形成、檢測(cè)及防治；合理利用和保護(hù)水資源——太湖藍(lán)藻事件的真相；燃燒引起的爆炸現(xiàn)象——聚焦昆山爆炸事件。

5.2 實(shí)踐案例分析

學(xué)生對(duì)吳文化的一知半解是教學(xué)中避不開的難題，課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師冗長(zhǎng)地介紹吳越兵器的鑄造和防護(hù)顯然不合適，因此采用編寫數(shù)字故事的方法讓學(xué)生在數(shù)字故事中了解地方人文歷史傳說，既有效地利用課堂時(shí)間又能兼顧教學(xué)任務(wù)的達(dá)成，還能增加課堂教學(xué)的趣味性，，學(xué)生十分歡迎。研究發(fā)現(xiàn)，青銅劍的菱形紋飾基于合金熱擴(kuò)散原理制作，先將錫基合金粉末涂覆于青銅劍表面，加熱后合金成分逐漸擴(kuò)散到青銅劍基體中，呈現(xiàn)出涂敷部分為白色而未涂部分仍為銅黃色的表象，形成極富裝飾性的黃白相間菱形花紋。
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第六部分 教學(xué)實(shí)踐反思與評(píng)價(jià)

課程改革呼喚多樣化的化學(xué)課堂教學(xué)模式。數(shù)字故事的設(shè)計(jì)與運(yùn)用、微課的制作與實(shí)踐、手機(jī)實(shí)時(shí)投屏與數(shù)據(jù)傳輸、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域的探索等都為一線化學(xué)教師改革傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)增添了新思路、新方法。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“使每一個(gè)學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的化學(xué)”的課程理念，本文擬挖掘傳統(tǒng)地方文化與初中化學(xué)課程的結(jié)合點(diǎn)，整合時(shí)下的教育信息技術(shù)，探索融合傳統(tǒng)地方文化與信息技術(shù)的主題式教學(xué)的課程開發(fā)、實(shí)施與評(píng)價(jià)。筆者在該論文中嘗試做了如下幾方面的研究與論述：一、查閱文獻(xiàn)資料，研究初中化學(xué)與地方文化整合的內(nèi)容。二、依據(jù)初中化學(xué)新課程理念，設(shè)計(jì)出以地方文化為背景的初中化學(xué)主題式教學(xué)課例。三、探究在課堂教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字故事、微課及數(shù)字化實(shí)驗(yàn)等技術(shù)形式實(shí)現(xiàn)以吳文化為載體的主題式教學(xué)，總結(jié)了原則、方法，實(shí)踐中取得一定的成效。四、聽取學(xué)生和專家對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步對(duì)課例付諸課堂教學(xué)實(shí)施提出意見和建議。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：583052