1 緒論

筆者從事初中音樂教學工作十余年，親身感受到在課堂上學生們越來越多對教學內容不感興趣，不能滿足學生學習音樂的需求，“學生喜歡音樂，但不喜歡音樂課”的現(xiàn)象日趨嚴重，一直存在音樂課程標準要求與學生的音樂需求之間的矛盾。這一現(xiàn)象是中學音樂教師必須研究的課題。中外通俗音樂以不可抗拒的勢態(tài)廣泛流行， 學生的音樂視野不再局限于中文歌曲，外來通俗音樂備受青少年親睞。網(wǎng)絡傳媒的快捷和豐富多彩的選秀節(jié)目，使得通俗音樂具有廣大的受眾群。學生在音樂課外所接觸的幾乎是通俗音樂，這就造成了學校音樂教育與家庭、社會音樂的相互矛盾�，F(xiàn)行教材中唱歌與欣賞，內容大多是中國傳統(tǒng)與西方古典音樂，這些優(yōu)秀的、經(jīng)久不衰的音樂作品，雖然鼓舞著一代代的青少年，但是這些作品需要有一定專業(yè)基礎知識和相關文化修養(yǎng)才能準確把握其風格，受學生的音樂知識的局限，教學中往往采用灌輸式的、相對生硬的教學方式，不利于學生音樂興趣的培養(yǎng)。因此，音樂教師處在不斷調和教材與學生音樂興趣的矛盾教學實踐之中。

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2 初中音樂教育中通俗音樂教學概況

2.1 通俗音樂界定

“通俗音樂”一詞“最早見于 19 世紀歐洲報刊的演出報道中，而隨著時代的發(fā)展及通俗音樂的流行性、商業(yè)化特點，故也有‘流行音樂’、‘商業(yè)音樂’之稱①。”因其風格的豐富多樣性和適合大眾的審美觀念而盛行。中國通俗音樂的奠基人黎錦暉于 20 世紀二十年代創(chuàng)作的《妹妹我愛你》、《毛毛雨》等歌曲是我國通俗音樂誕生的標志。為此，通俗音樂似乎是流行歌曲的專屬。就其概念，在學術界也有許多爭論，從音樂學角度講，通俗音樂應當歸為大眾流行音樂的范疇。作為大眾流行音樂風格的通俗音樂已向多元化發(fā)展，創(chuàng)作、演唱、編配更加細化而獨立，由于世界各國通俗音樂的相互影響，使其更加時尚、另類、超前，時代的快節(jié)奏使得通俗音樂的旋律被淡化，節(jié)奏被強化，曲式日趨多樣化。加之現(xiàn)代科技的廣泛運用，通俗音樂的表現(xiàn)方式、承載方式更加獨特，傳播方式更加多樣而快捷，致使通俗音樂成了人類生活中“快餐文化”而備受青睞。

2.2 現(xiàn)行音樂教材中通俗音樂內容分析

“湘教、蘇教、西師”地方教材，它們的共同特點是：以傳統(tǒng)音樂為主，結合地方音樂特色，倡導音樂的民族性、區(qū)域性。充分體現(xiàn)了以學生為中心，從學生實際生活、興趣為出發(fā)點，發(fā)揚和繼承地區(qū)傳統(tǒng)音樂文化。如“西師版”初中教材有我國經(jīng)典的音樂曲目，外國音樂作品，尤其結合云、貴、川特色，選取了當?shù)氐拿窀杌簟恫刹琛�，重慶的《川江船夫號子》等作品。讓學生在音樂中理解“只有民族的，才是世界的”的意義，激發(fā)學生熱愛地方音樂，增強民族自豪感。由于通俗音樂的主要題材是愛情，各種版本的音樂教材幾乎未涉獵。但有關愛國、校園文化及民族風題材的通俗歌曲在教材中占有一定比例，由于學生受網(wǎng)絡等流行音樂的影響，普遍具有排斥心理，所以，一些教師在教學中也就省略了這一體裁。

3 龍泉七中音樂教學的問卷調查與分析 ...10

3.1 問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計 ......10
3.2 調查結果分析 .............14
4 通俗音樂在課堂的優(yōu)化運用 .......16
4.1 在導入環(huán)節(jié)預設通俗音樂 .........16
4.2 歌曲演唱通俗化 ..... 18
5 通俗音樂貫穿課堂教學的校本教材建設..... 20
5.1 學生通過網(wǎng)絡搜集整理通俗音樂.... 20
5.2 校本教材與興趣二課堂 ..... 22
5.3 校本教材與活動表演....... 22

5 通俗音樂貫穿課堂教學的校本教材建設

5.1 學生通過網(wǎng)絡搜集整理通俗音樂

以上所選曲目是符合初中生心理特征的，音域適中，旋律優(yōu)美，富有節(jié)奏感，演唱朗朗上口。每學期開始，由指導教師與班委協(xié)商，選取2-3首歌曲作為課堂補充教學內容，老師在教授這些歌曲之前應當讓學生了解歌曲創(chuàng)作背景，例如《北京東路的日子》這首歌曲是南京外國語學校2010屆高三(6)班學生自編自演的原創(chuàng)畢業(yè)歌，回顧高中生活的點滴，為了紀念校園的美好生活而編排創(chuàng)作。這樣的曲子不僅旋律上口、通俗易懂，同時能夠引起學生的共鳴，激發(fā)演唱的熱情。課堂上，教師應當努力為學生提供創(chuàng)編探索的教學環(huán)節(jié)，如以小組合作方式為喜歡的歌曲改編歌詞；自編自演；改編成多聲部的各種演唱方式等等。還可將校本教材中的民謠類的歌曲，進行模仿改編，老師挑選改編較好的版本，讓全體同學一起唱，再進行師生之間評講，鼓勵學生的創(chuàng)編意識，增強學生學習的自信心。

5.2 校本教材與興趣二課堂

九年制義務教育《音樂教學大綱》中指出：“學校音樂教育必須包括課內教學和課外活動，這是一個整體，沒有課外活動的音樂教學，是不完全的音樂教學�！睂W校的音樂課外活動以興趣二課堂的形式呈現(xiàn)，涉及各個活動小組，如：合唱隊、舞蹈隊、民樂隊、管樂隊。在校本教材實施前，這些興趣小組延續(xù)了傳統(tǒng)的課外活動特點，合唱隊以傳統(tǒng)的演唱曲目練習為主，舞蹈隊的訓練圍繞基本功，中國舞，古典舞身韻組合動作學習……興趣二課堂除了對已有音樂專業(yè)基礎的學生提升水平外，更加注重參與面，讓更多零基礎，喜歡音樂的同學得到學習的機會。
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結語

本篇論文通過對通俗音樂進入音樂課堂，與教材內容協(xié)同教學，開發(fā)適合學校學生的校本教材多方面進行了分析和論述，并結合筆者本人的實際教學經(jīng)驗，不斷嘗試和改進。實踐證明，這樣的結合教學對本校學生是有幫助的，音樂課堂更加豐富、生動，學生的學習熱情高漲，同時，通過本文的撰寫，，希望得到其他同仁的關注和支持，碰撞出教學的火花，真正將快樂課堂，學生喜歡的音樂課還給學生，讓他們學有所成，學有所獲。將通俗音樂運用于課堂教學的嘗試，既有優(yōu)勢也有不足，如：現(xiàn)在的音樂老師，大多數(shù)是各類音樂院校、師范院校畢業(yè)，在校期間，學習傳統(tǒng)音樂及古典音樂，對通俗音樂知識了解甚少，這也是我們一線的教師教學中最大的困惑，面對現(xiàn)在的初中生，我們不能回避通俗音樂，而且應當不斷學習，具備豐富的音樂素養(yǎng)，平時在生活里多了解通俗音樂的創(chuàng)作，配器手法，掌握通俗元素及特點。在課后，老師應多與學生溝通，了解現(xiàn)階段學生的喜好，從他們喜歡的歌曲和音樂入手，找到與教材中內容的切合點，這樣不僅能拉近師生間的距離，也為教學提供了素材。再次，音樂老師應參加相關的培訓，如通俗音樂的演唱，流行鍵盤的伴奏，流行和聲學的相關理論知識學習。有教育家曾說過“學生永遠是新的，如果教師停滯不前，必會遭到歷史的淘汰。”

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參考文獻（略）

本文編號：582834