本文關(guān)鍵詞：基于語料庫的中美應(yīng)用語言學(xué)碩士論文中AFL立場語塊使用情況比較分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：立場語塊在體現(xiàn)論文寫作的作者一讀者交流中占有重要地位,然而很少有學(xué)者研究筆語中的立場語塊,更無立場語塊在中外應(yīng)用語言學(xué)碩士論文中的使用情況比較研究。本文基于Biber的理論框架(Biber et al.,1999,2004),對中美應(yīng)用語言學(xué)碩士論文中的AFL立場語塊使用情況做嘗試性比較分析,旨在發(fā)現(xiàn)中美碩士論文中AFL立場語塊使用的異同,主要包括分布頻率,結(jié)構(gòu)和功能特征及立場使用傾向性。本研究自建了兩個小型語料庫(分別含有50篇碩士論文的中國應(yīng)用語言學(xué)碩士論文語料庫和美國應(yīng)用語言學(xué)碩士論文語料庫),所有論文都提交于2001-2015年之間。最終結(jié)果如下：1)兩組學(xué)習(xí)者均達到了目標語塊使用的廣度,且在頻率分布上無顯著差別。AFL個別立場語塊在兩組學(xué)習(xí)者中的分布顯示：中國和本族語學(xué)習(xí)者均存在個別語塊過多使用和過少使用的情況。與中國學(xué)習(xí)者相比,本族語學(xué)習(xí)者在使用頻率上更接近于專家。中國學(xué)習(xí)者在結(jié)果、討論和結(jié)論部分立場語塊的分布頻率遠遠少于本族語學(xué)習(xí)者。2)CTLC中49個和ATLC中54個AFL立場語塊可以被認為是應(yīng)用語言學(xué)論文中最具代表性的AFL立場語塊。通過比較頻率最高前20語塊發(fā)現(xiàn),中國學(xué)習(xí)者和本族語學(xué)習(xí)者使用的語塊不同。從結(jié)構(gòu)上看,中國學(xué)習(xí)者在被動動詞+介詞短語片段的使用上更接近專家使用,而本族語學(xué)習(xí)者則在動詞+that從句上更專業(yè)。從功能上看,中國學(xué)習(xí)者更專業(yè)使用可能型立場語塊,本族語學(xué)習(xí)者更專業(yè)使用認知型語塊。3)中國學(xué)習(xí)者顯得更加自信,自大,在表達立場時傾向于使用確定及強化確定的立場,而本族語學(xué)習(xí)者在表達立場時表現(xiàn)得更加謹慎,傾向于使用批判性和理性立場。當表達不確定命題時,中國學(xué)習(xí)者更多傾向于使用猜測和概括化立場而本族語學(xué)習(xí)者更多使用證據(jù)性立場。同時,本研究的結(jié)果和結(jié)論對學(xué)術(shù)論文指導(dǎo)和寫作具有借鑒意義。研究表明,AFL立場語塊適用于應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域,且對語言學(xué)學(xué)術(shù)寫作有一定指導(dǎo)意義,特別是對于論文中切合立場的表達。
【關(guān)鍵詞】：AFL立場語塊 分布頻率 立場表達 語料庫
【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：H319
【目錄】：

• ABSTRACT6-8
• 摘要8-16
• CHAPTER ONE INTRODUCTION16-20
• 1.1 Research Background16-17
• 1.2 The Purpose and the Significance of the Research17-18
• 1.3 Research Questions of the Study18-19
• 1.4 The Organization19-20
• CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW20-37
• 2.1 Definitions and Functions of Lexical Bundles20-23
• 2.1.1 Definitions of Lexical Bundles20-21
• 2.1.2 Functions of Lexical Bundles21-23
• 2.2 Definitions and Features of Stance Bundles23-26
• 2.2.1 Definitions of Stance Bundles23-24
• 2.2.2 Features of Stance Bundles24-26
• 2.3 Classifications of Stance Bundles26-30
• 2.3.1 Structural Classification of Stance Bundles26-28
• 2.3.2 Functional Classification of Stance Bundles28-30
• 2.4 The Importance of Stance Bundles in Academic Discourse30-31
• 2.5 Previous Empirical Studies on Stance Bundles31-37
• CHAPTER THREE METHODOLOGY37-42
• 3.1 Description of the Written AFL Stance Bundles37-38
• 3.2 Compilation of the Chinese and American MA Theses of Applied LinguisticsCorpus38-39
• 3.3 The Software and Data Processing39-42
• 3.3.1 The Software AntConc39-40
• 3.3.2 The Software Log-likelihood Ratio Calculator40
• 3.3.3 Data Processing40-42
• CHAPTER FOUR RESUIT AND DISCUSSION42-73
• 4.1 Distribution Frequencies Analysis of AFL Stance Bundles in Chinese andAmerican MA Theses42-48
• 4.1.1 Distribution Frequencies of AFL Stance Bundles in CTLC and ATLC42-45
• 4.1.2 Distribution Frequencies of AFL Stance Bundles across Each Sections in CTLC and ATLC45-46
• 4.1.3 Discussion on Distributions46-48
• 4.2 The Analysis of Most Representative AFL Stance Bundles in Chinese andAmerican MA Theses48-61
• 4.2.1 The Top 20 Most Representative AFL Stance Bundles in CTLC and ATLC48-50
• 4.2.2 Structural Characteristic of the Most Representative AFL Stance Bundles in CTLC and ATLC50-57
• 4.2.3 Functional Characteristic of the Most Representative AFL Stance Bundles in CTLC and ATLC57-59
• 4.2.4 Discussion on the Most Representative Stance Bundles in CTLC and ATLC59-61
• 4.3 Preferred Means of Taking Stance in CTLC and ATLC61-73
• 4.3.1 Functional Characteristic of AFL Stance Bundles Used in the Result/discussion & conclusion Part62-63
• 4.3.2 Evaluation Stance Bundles and Stance Taking63-67
• 4.3.3 Epistemic Stance Bundles and Stance Taking67-70
• 4.3.4 Discussion on Preferred Means of Taking Stance in CTLC and ATLC70-73
• CHAPTER FIVE CONCLUSION73-78
• 5.1 Major Findings for the Research73-75
• 5.2 Pedagogical Implications75-77
• 5.3 Limitations and Suggestions77-78
• REFERENCES78-83
• 中文參考文獻83-84
• APPENDICES84-91
• ACKNOWLEDGEMENTS91-92
• PUBLICATIONS92

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