本文關鍵詞：微課程制作，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

摘要：本文在對微課進行分類研究的基礎上，列出了微課程制作的五種方式，并明確了如何根據微課程知識點選擇制作工具。

　　關鍵詞：微課程；微課程類型；微課程制作技術；微課程制作工具選擇
　　中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）24-0068-03
　　引言
　　隨著微博、微信、微電影等“微時代”產物逐漸普及，如今“微課程”也已經掀起熱潮。微課程是指在較短時間內講解透徹一個碎片化的知識點、考點、例題、作業(yè)題或教學經驗的一種微視頻。[1]微課的作用在于解惑，它可利用網絡在線課后輔導，也可用于輔助課堂新知識教學。按照學生的認知規(guī)律，微課程的時間以控制在十分鐘以內為宜。優(yōu)質微課程能夠為教師創(chuàng)新教學方式提供便利，對教師專業(yè)發(fā)展也是一大助力；也能為學生課前預習、課中破解難題、課后復習自學提供資源支持。隨著移動學習方式的深度融合，微課程越來越受到廣大師生的青睞。但目前微課程的設計、開發(fā)和應用尚未形成統(tǒng)一的標準，，仍然有諸多問題有待進一步探究。
　　微課程的分類及其適用范圍
　　要想制作一節(jié)優(yōu)質微課，需要歷經微視頻設計與制作、微視頻二次加工和微課程合成與發(fā)布�！肮び破涫�，必先利其器”，選好工具無疑會事半功倍。為了有針對性地選擇適當的制作工具，不妨首先對微課知識進行簡單的分類。結合教學目標和傳授方式的差異，我們可將微課知識大致分為六類[2]，如上表所示。
　　微課程制作技術簡介
　　微課程制作的核心在微視頻的制作。根據獲取手法的不同，微視頻的制作技術可以分為五種：拍攝、錄屏、動畫、PPT、交互。[3]
　　1.基于拍攝的微課程制作技術
　　基于拍攝的微課程制作技術，就是用真人、真物、真場景的鏡頭記錄某個知識點的教學過程。主要使用手機、數碼相機、DV攝像機、錄播等一切具備攝錄功能的設備，對通過“白板、黑板、白紙、課堂、游戲活動、表演”等形式展現的微課教學過程進行拍攝記錄。手機拍攝，技術難度低，操作快捷方便，畫面真實親切，易于分享，因此使用比較頻繁。但利用手機拍攝需要注意：①背景切忌過于雜亂，以免喧賓奪主，背景相對單一才更能突出主體。②手機的自動設置為聚焦模式，白平衡、感光度等盡量設置為自動模式。③姿勢要穩(wěn)。受室內環(huán)境的影響，拍攝姿勢顯得很重要，最好的方法是雙手握持手機，盡量保持其穩(wěn)定性。④變焦靠走。手機無法實現光學變焦，只有數碼變焦，而數碼變焦之后，畫面的細節(jié)明顯比原生的模糊，如果想把主體拍大一點，就需要走得更近。⑤光線藝術。光線運用得當，可使照片影調豐實、層次分明、主題突出，能增加圖像的藝術效果。若是拍攝要求高一些，可使用DV拍攝，攝像機拍攝需要注意畫面顫動、畫面失真、曝光過度等幾個問題。畫面穩(wěn)定是DV拍攝的核心，可使用三腳架，切忌邊走邊拍；開拍之前要調整白平衡，白平衡調整是攝像拍攝過程中最常見的步驟；變焦時機要適當，過程要細膩，在拍攝時不要隨意撥動變焦桿，避免來回移動影響效果。當然，條件要求更高的話，可以選用攝像機拍攝或者錄播室攝像機多機位拍攝。
　　2.基于錄屏的微課程制作技術
　　在計算機中安裝錄屏軟件，錄制通過PowerPoint、Word、畫圖工具軟件、手寫板輸入軟件等形式呈現的教學過程。錄屏微課程的特點是目標明確、內容精、自主學習、成本低、傳播快、重復利用、永久保存。目前錄屏軟件種類也是五花八門，如WebEx Recorder、Screen2swf、Camtasia Studio、BB FlashBack、Bandicam、Screen CAP、屏幕錄像精靈、超級錄屏等。面對琳瑯滿目的軟件，如何抉擇是一個難題，我們在選擇時不妨考慮以下因素：占用資源、兼容性、操作界面、錄制信息源、錄制品質、編輯功能、輸出格式、體積大小等，如下圖所示�？偟膩砜矗珻amtasia Studio的綜合因素在諸多軟件中是較優(yōu)的，是使用較頻繁的錄屏軟件。
　　隨著電子產品的飛速發(fā)展，錄屏也不再局限于PC端，基于Pad的應用也逐步進入我們的視線，如角色扮演PUPPET PALS、StoryMaker、步步驚“情”Vittle等，都已成為錄屏微課程制作的好幫手。
　　3.基于動畫的微課程制作技術
　　動畫憑借其短小精悍的體型、幽默辛辣的解說、天馬行空的畫面，以及它的獨特的“走心”方式成為微視頻制作工具的重要一員，廣受喜愛。動畫運用在微課程教學中的優(yōu)勢是：①能夠將枯燥乏味的內容生動形象化，易于引起學習者的興趣；②能夠拓展學生的思維空間；③能激發(fā)學習者的情感共鳴。基于動畫的微課程制作技術除了我們熟知的Flash、3D MAX、MAYA等，還可以采用技術難度低的視頻加速的簡筆動畫、PPT動畫等方式，完成微課程制作。
　　4.基于PPT的微課程制作技術
　　PPT所具有的優(yōu)勢：①以工作界面為導向的界面結構；②利用主題（字體、顏色和效果組合）簡化設計過程；③全新的配色方案可以美化界面；④增強的藝術字效果；⑤突出的圖像處理效果；⑥拓展了圖形處理能力；⑦新增DIY繪制；⑧動畫效果可以刷出來；⑨豐富的媒體支持。
　　5.基于交互的微課程制作技術
　　交互式微課程應是基于知識點而構建的包括微課件、微視頻、微練習、微測試四部分的學習資源。[4]交互式微課程有以下特點：①目標明確、主題突出；②使用靈活、終端呈現；③實現交互、注重遷移。交互式微課程不僅僅給學習者提供視頻的示范學習，還提供相應的交互訓練與評估測試，通過人機交互的訓練與評估，不僅內化了知識，更培養(yǎng)了學生的遷移能力�；诮换サ奈⒄n程制作技術可以使用Captivate、Composica、Lectora、Storyline、Ispring、OutStart Trainer等。在所列出的基于交互的微課程制作技術中，Storyline因其特有的與PPT融合的操作界面以及其強大的測試與反饋交互、觸發(fā)器交互、拖放式交互和軟件仿真交互功能，使用得更頻繁。 　　微課程制作工具的選擇
　　如上所述，微課程因簡單實用，能夠解決我們最關心、最棘手的問題逐漸成為大家關注的焦點，在弄清微課程諸多微課知識分類后，我們就能按照此前設計好的微課程有針對性地選擇合適的制作工具了。那么我們該如何從諸多的微課程制作技術中選擇合適的制作工具來表達想表達的內容呢？
　　微課程建設中，需要根據微課程教學設計中選擇的微課程知識類別和教學過程的環(huán)節(jié)，對于不同內容的展現可選擇不同的微課程表現形式，對于不同教學環(huán)節(jié)可選擇不同的微課程表現形式。
　　1.微課程制作工具選擇之知識講授型微課
　　對于知識講授型微課，可以按照微課教學設計階段的設計，將選定知識點制作成PPT，然后采用“錄屏+PPT”的方式進行講解并錄制成微課程。
　　2.微課程制作工具選擇之推理演算型微課
　　在中學的數理化、高校的高等數學、大學物理這類學科中，很多知識點可能需要邊講解邊批注，才能夠把問題闡述清楚，如重難點講解、例題講解、錯題分析等。這種推理演算型微課程要能夠記錄邊寫邊講的板書過程和批注過程，制作這種類型的微課程，基于錄屏的工具有點力不從心，因此制作這種類型的微課程有兩種選擇，即使用DV直接拍攝和用錄播軟件。
　　3.微課程制作工具選擇之技能訓練型微課
　　技能訓練型微課應注重培養(yǎng)學習者的某種技能或技巧，如軟件操作、硬件組裝、歌唱等。可采用錄屏的形式進行這類微課程的制作。
　　4.微課程制作工具選擇之實驗操作型微課
　　對于實驗演示型微課，可采用動畫形式讓學生在進行實驗前直觀感受整個實驗過程；而對于實驗操作型微課，如化學實驗、生物實驗等，可采用DV拍攝后結合PPT，通過截屏軟件配同期聲的方式制作。
　　5.微課程制作工具選擇之答疑解惑型微課
　　針對知識點的練習型微課，目的在于強化學習者對知識點的掌握，檢測掌握效果，可以采用交互式的微課制作工具；對于答疑解惑型微課，可采用“PPT+交互式方式”制作微課，破解學習者的疑惑。
　　6.微課程制作工具選擇之情感感悟型微課
　　對于情感感悟型微課，可采用基于動畫的微課程制作工具來實現，這也正和動畫所體現出來的激發(fā)學習者情感共鳴的優(yōu)勢不謀而合。
　　結束語
　　從以上內容可以看出，目前這六種類型的微課程是普遍存在的，而其制作過程中可以采用的五種方式卻不是孤立存在的，是可以協(xié)同作用的。那么對于如何選擇微課程制作工具，就需要結合微課程知識點的選擇，針對不同的內容選擇不同的工具，針對不同教學環(huán)節(jié)選擇不同工具。對于微課的制作還需要時間檢驗，如何恰當地設計與制作出優(yōu)質微課程仍需我們不斷探索。
　　參考文獻：
　　[1]汪曉東.微課的外在特點與核心特征[J].中小學信息技術教育，2014（1）.
　　[2]張?zhí)镪?信息時代下的微課理解[J].軟件（教育現代化），2013（11）：12-13.
　　[3]林雪濤，韓鵬.“技術-藝術”：微課制作的融合與突破[J].教學與管理，2014（12）：136-138.
　　[4]崔小洛，周文娟，張勝男.交互式微課程設計研究[J].中國教育技術裝備，2014（14）：53-54.

標簽： 微課程手段工具優(yōu)缺點

  本文關鍵詞：微課程制作，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。