本文關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì)課程，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　     [摘要]“成本會(huì)計(jì)學(xué)”是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)課程，也是大部分學(xué)生學(xué)成就業(yè)后的主要工作崗位—成本核算。這門(mén)課的特點(diǎn)是理論性強(qiáng)，動(dòng)手能力要求高，要求學(xué)生理解透了后，方能正確的進(jìn)行實(shí)務(wù)操作。這就希望我們的教學(xué)者能在“成本會(huì)計(jì)”教學(xué)中，通過(guò)“仿真實(shí)訓(xùn)”，用實(shí)例講解理論，促進(jìn)學(xué)生的理解，使學(xué)生掌握成本核算的基本方法，準(zhǔn)確進(jìn)行成本核算，為以后就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。
　　[關(guān)鍵詞]仿真教學(xué) 成本會(huì)計(jì) 成本會(huì)計(jì)實(shí)踐 成本核算
　　
　　引言
　　“成本會(huì)計(jì)學(xué)”是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)課程，也是大部分學(xué)生學(xué)成就業(yè)后的主要工作崗位—成本核算。本課程理論性強(qiáng)，動(dòng)手能力要求高，但要教學(xué)過(guò)程中又難以實(shí)踐化。這就要求我們的教學(xué)者能用實(shí)例講解理論，促進(jìn)學(xué)生的理解，使學(xué)生掌握成本核算的基本方法，準(zhǔn)確進(jìn)行成本核算，為以后就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。成本核算過(guò)程是枯燥、繁瑣的，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)各種分配方法、大量的計(jì)算公式感到“力不從心”。就業(yè)后，學(xué)生大多反映 “實(shí)際用的和學(xué)的不一樣”。因此，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在“成本會(huì)計(jì)”授課中教師應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
　　一、“成本會(huì)計(jì)”教學(xué)難以讓學(xué)生接受的原因
　　1.成本會(huì)計(jì)這門(mén)課程理論空洞，學(xué)生不理解數(shù)據(jù)的來(lái)由，就單純的計(jì)算，單純的照著成本會(huì)計(jì)的一般的核算過(guò)程來(lái)，收集費(fèi)用，分配費(fèi)用，然后在分配費(fèi)用過(guò)程中選擇分配歸集方法，品種法，分批法，分步法，定額法等等，但他們不知道為什么要這樣做，課堂老師說(shuō)，什么樣的企業(yè)用什么樣的方法，他們靠死記，完全不能理解，為什么這個(gè)企業(yè)用分批法，那個(gè)企業(yè)用品種法。由于書(shū)本上分配方法，費(fèi)用歸集方法各種各樣，很多方法又是相似的，導(dǎo)致他們混亂了，一本書(shū)學(xué)完后，腦袋里有了很多種方法，可是確不知道何時(shí)用，怎么用，一到企業(yè)，更是慌了，甚至?xí)霈F(xiàn)眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象，一個(gè)核算過(guò)程中只要用一種方法的，卻同時(shí)出現(xiàn)了好幾種方法的現(xiàn)象。
　　2.教學(xué)過(guò)程中理論多，實(shí)踐少。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，成本會(huì)計(jì)又是一門(mén)操作性極強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要掌握成本核算的基本理論與方法，更需要在實(shí)踐中學(xué)會(huì)針對(duì)不同生產(chǎn)特點(diǎn)、組織形式、管理要求，進(jìn)行綜合的成本核算與分析。由于企業(yè)成本核算的保密性，企業(yè)不可能讓學(xué)生接觸到成本核算，學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)成本會(huì)計(jì)是不現(xiàn)實(shí)的。為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，大部分學(xué)校開(kāi)設(shè)了“成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)”，但往往是資料以“語(yǔ)言”的形式出現(xiàn)，在實(shí)際工作中需要通過(guò)原始憑證得到的數(shù)據(jù)往往直接給出，容易造成理論與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生總是在模仿教師講授的步驟，反復(fù)進(jìn)行核算程序的演練。學(xué)生到就業(yè)單位，感覺(jué)什么也會(huì)，又覺(jué)得無(wú)從下手，缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)幾年成本會(huì)計(jì)的教學(xué)和我?guī)啄暝谄髽I(yè)的成本會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生出現(xiàn)這樣的情況，究其原因是，我們大多數(shù)的成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)都缺乏數(shù)據(jù)的收集及整理過(guò)程中。學(xué)生沒(méi)有通過(guò)數(shù)據(jù)的收集與整理，就很難切身的了解這個(gè)實(shí)例企業(yè)的工作環(huán)境，具體的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程。不了解這些，學(xué)生就沒(méi)辦法切身的去為這個(gè)企業(yè)想，為什么它要選用這個(gè)成本核算方法，這樣核算有什么好處，避免了什么壞處，核算過(guò)程中要注意什么細(xì)節(jié)，要如何完善？這導(dǎo)致學(xué)生一套實(shí)驗(yàn)做完后，只是將課本上的核算方法及公司套用了一下，根本起不到鍛煉他們思路的作用。筆者在企業(yè)在工作過(guò)程中總是能快的上手，我的工作心得是，思路比較清晰。每個(gè)企業(yè)的成本核算思路都大相徑庭。
　　3.教學(xué)過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)�，F(xiàn)代化現(xiàn)代教師教學(xué)大多采用多媒體教學(xué)，都是統(tǒng)一的電子教學(xué)課件，大版版的數(shù)字計(jì)算，公式選用，案例分析都是用PPT的形式給我們的學(xué)生看，導(dǎo)致理論及公式更是生硬，課堂毫無(wú)生氣，教師沒(méi)有主動(dòng)帶著學(xué)生跟著他的思路走，甚至教師本身都沒(méi)有思路，照本宣科。
　　4.教師本身缺乏成本會(huì)計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師是教學(xué)的主導(dǎo)力量，教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。成本會(huì)計(jì)課程對(duì)教師的要求相對(duì)較高，教師不僅應(yīng)具有較高的成本會(huì)計(jì)理論知識(shí)，而且還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力�，F(xiàn)代高校教師大部分是從課堂走上講臺(tái)，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)組織特點(diǎn)以及管理要求都不太了解，知識(shí)主要來(lái)源于課本或網(wǎng)絡(luò)，授課時(shí)“照本宣科”，側(cè)重于數(shù)據(jù)的計(jì)算與賬務(wù)處理，很難把理論和實(shí)際工作有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，授課不生動(dòng)，影響課堂效果。就算把這些教師放到企業(yè)里去做學(xué)生未來(lái)要做的活，他們都不一定做得好，一份工作，自己都做不好，怎么能教別人做好呢，顯然我們的教師是很有必要先去參加真正的實(shí)踐，再回來(lái)教學(xué)的。這樣才能講得讓學(xué)生信服。
　　二、改進(jìn)“成本會(huì)計(jì)”教學(xué)的幾點(diǎn)建議
　　1.充分利用校內(nèi)校外資源，讓學(xué)生了解成本核算流程。由于各企業(yè)成本核算不盡相同，教師在授課中首先讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，了解不同企業(yè)的成本核算流程。有條件的學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生到管理完善的工廠參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生看明白一件完整產(chǎn)品是怎樣從原材料成為產(chǎn)成品的，了解分步生產(chǎn)、分批生產(chǎn)是怎么回事。進(jìn)入工廠前，為防止“走過(guò)場(chǎng)”，教師應(yīng)編寫(xiě)好指導(dǎo)手冊(cè)，讓學(xué)生明白該注意看什么;若條件不允許，教師應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，搜集有關(guān)成本崗位責(zé)任的資料，結(jié)合有關(guān)生產(chǎn)影像資料，上課時(shí)讓學(xué)生感受到自己正處在產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中，促使學(xué)生了解工作職責(zé)，加強(qiáng)責(zé)任心，同時(shí)達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
　　2.仿真實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生動(dòng)手能力。所謂“仿真實(shí)訓(xùn)”，就是找一家典型企業(yè)，提供企業(yè)的基本情況，把企業(yè)某一期間的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的原始憑證“復(fù)制”出來(lái)，也可以適當(dāng)加工整理，在講授“成本會(huì)計(jì)”時(shí)，介紹企業(yè)情況，使學(xué)生“身臨其境”，讓學(xué)生“扮演”不同角色，如倉(cāng)庫(kù)保管員、領(lǐng)料員、填制記賬憑證的會(huì)計(jì)人員、登記賬簿的會(huì)計(jì)人員;讓學(xué)生明確材料收入、發(fā)出的流程，從原始憑證“讀”出內(nèi)容，收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，讓學(xué)生按著自己的原始思路進(jìn)行成本核算，并就核算結(jié)果，進(jìn)行成本分析，找出提高利潤(rùn)、節(jié)約成本的途徑，充分幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)和計(jì)算方法的理解和吸收。一些重復(fù)的事項(xiàng)可以省略，每個(gè)流程取一兩張?jiān)紤{證即可，重在體現(xiàn)其工作流程，鍛煉學(xué)生工作思路，提高學(xué)生動(dòng)手能力及與人溝通能力，克服其到企業(yè)后不知從何下手的感覺(jué)。學(xué)生一整套做完后，教師應(yīng)該要求寫(xiě)實(shí)驗(yàn)總結(jié)。要求寫(xiě)出其在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到一些問(wèn)題及想法分歧等等，然后將實(shí)驗(yàn)核算過(guò)程及結(jié)果，以及總結(jié)一起收集，進(jìn)行系統(tǒng)的查看，涉身處地的想象學(xué)生出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的原因，提示他們?cè)谀睦飸?yīng)該轉(zhuǎn)變思路，然后請(qǐng)做得好的學(xué)生上次去示范演講，講講他的具體操作思路，及為什么這樣做。這樣才能真正鍛煉到學(xué)生的成本核算思路。
　　3.提高教師的教學(xué)能力。提高教師的教學(xué)能力，不單純是理論，更應(yīng)該加強(qiáng)教師的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)積累，教師應(yīng)該有充分的實(shí)踐案例在頭腦里，要達(dá)到每一種方法都有一個(gè)自己非常了解的企業(yè)案例，有一套非常清晰的核算思路，，認(rèn)真?zhèn)湔n，提高課件質(zhì)量，讓課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的工作思路，而不是簡(jiǎn)單套用公式，會(huì)用各種方法計(jì)算就行。學(xué)生要學(xué)的，根本不止這個(gè)，也不是這個(gè)。他們要的，是到一個(gè)企業(yè)，該如何開(kāi)展工作，是思路的問(wèn)題，不是套公式計(jì)算。所以要求我們的教師是一個(gè)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)非常豐富的人，如果過(guò)去一直都沒(méi)有到企業(yè)去實(shí)踐過(guò)，學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)要求這個(gè)教師去企業(yè)工作，給他們補(bǔ)貼，鼓勵(lì)他們?nèi)プ觯@樣才不會(huì)誤人子弟，才是對(duì)學(xué)生付責(zé)。
　　采用仿真教學(xué)，對(duì)教師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。對(duì)教師來(lái)講，不僅要具有較好的理論知識(shí)，而且要有一定的材料搜集能力和實(shí)踐能力。教師要深入企業(yè)，熟悉業(yè)務(wù)流程，設(shè)計(jì)出接近實(shí)際又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的課件。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，還必須具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生需投入更多的學(xué)習(xí)時(shí)間并能合理分配時(shí)間，不能顧此失彼。這樣才能使“仿真實(shí)訓(xùn)”教學(xué)落到實(shí)處，收到實(shí)效。
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（責(zé)任編輯：shurenadmin）

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