本文關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)詞匯習(xí)得研究(1) 2015-09-09 01:08

導(dǎo)讀：英語(yǔ)論文論文，高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)詞匯習(xí)得研究(1)應(yīng)該怎么寫(xiě)，有什么格式要求，科教論文網(wǎng)提供的這篇文章是一個(gè)很好的范例： [摘要]本文根據(jù)新頒《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（簡(jiǎn)

[摘要]本文根據(jù)新頒《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（簡(jiǎn)稱(chēng)高中新課程標(biāo)準(zhǔn)）的精神，探討如何通過(guò)校本教育研究的合作模式設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)軟件輔助語(yǔ)言教學(xué)（call）軟件來(lái)開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道；通過(guò)輔助軟件統(tǒng)計(jì)閱讀材料中的生詞量來(lái)評(píng)估易讀度，幫助學(xué)習(xí)者選擇互聯(lián)網(wǎng)上的閱讀材料，另一方面，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、注釋生詞等手段輔助閱讀并通過(guò)單詞與語(yǔ)料庫(kù)中的真實(shí)語(yǔ)料多重匹配而通達(dá)語(yǔ)義，從而強(qiáng)化閱讀中詞匯的習(xí)得, 幫助學(xué)生有效地利用網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取和處理信息，培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習(xí)慣。［關(guān)鍵詞］校本教育研究 計(jì)算機(jī)軟件輔助語(yǔ)言教學(xué) 語(yǔ)料庫(kù) 詞匯習(xí)得1.引言根據(jù)教育部2003年4月份制定的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)高中新課程標(biāo)準(zhǔn)）的精神，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。其中關(guān)鍵是要利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語(yǔ)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合。[1]詞匯是許多第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的主要障礙之一。本文將探討如何在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中，利用互聯(lián)網(wǎng)上真實(shí)的語(yǔ)料，運(yùn)用call(計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí))軟件評(píng)估閱讀材料的易讀度開(kāi)發(fā)課程資源，并通過(guò)注釋生詞等手段在閱讀中強(qiáng)化詞匯的語(yǔ)境教學(xué)，幫助學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀來(lái)擴(kuò)大詞匯量的問(wèn)題。2．文獻(xiàn)綜述 計(jì)算機(jī)軟件輔助語(yǔ)言教學(xué)(calt)又稱(chēng)為計(jì)算機(jī)軟件輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)(computer assisted language learning簡(jiǎn)稱(chēng)call) ，特別是多媒體計(jì)算機(jī)軟件輔助外語(yǔ)教學(xué)，最大的優(yōu)點(diǎn)是有利于建立真正以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這是一種與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地在原有的知識(shí)體系中，通過(guò)不斷的積極實(shí)踐，，建構(gòu)自己的新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)者是通過(guò)原有語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)和新的語(yǔ)言輸入相互作用建構(gòu)他的語(yǔ)言能力。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的中心是意義建構(gòu)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性、目標(biāo)指引性、任務(wù)真實(shí)性、不斷反思性和互動(dòng)合作性. 這五大特征正好與warchaucer(2000)歸納的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的主要特點(diǎn)遙相呼應(yīng)：①使學(xué)生投身到與他們將來(lái)需要有關(guān)的各種有一定難度的真實(shí)任務(wù)或解決難題活動(dòng)中；②指導(dǎo)他們分析實(shí)際交流中的語(yǔ)篇內(nèi)容、意義結(jié)構(gòu)、語(yǔ)用特征、句式用語(yǔ)等，并根據(jù)需要進(jìn)行有針對(duì)性的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)。（顧佩婭方穎，2003）[2]隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)極大地改變?nèi)藗儷@取資訊的方式，尤其是學(xué)習(xí)的方式�；ヂ�(lián)網(wǎng)上的大量真實(shí)語(yǔ)料將為esl(english as a second language非母語(yǔ)英語(yǔ)課程)的學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)材料。在新頒布的高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)了這場(chǎng)影響深遠(yuǎn)的信息技術(shù)革命的發(fā)展趨勢(shì)，要求教師倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。并且新一輪的課程改革賦予學(xué)校更多的課程自主權(quán)；倡導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好及需要自定課程修習(xí)計(jì)劃，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問(wèn)題的能力；高中新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中課程必須具有選擇性。高中英語(yǔ)課程既要關(guān)注社會(huì)的需求，也要滿(mǎn)足不同學(xué)生的發(fā)展需求。根據(jù)高中生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語(yǔ)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息，處理信息、分析信息和解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中最具有核心意義的變革。（余文森，2004）[3]高中新課程標(biāo)準(zhǔn)要求還要求“教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課程的需要，課堂教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書(shū)本知識(shí)的教學(xué)模式。教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展探究知識(shí)的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，高中新課程標(biāo)準(zhǔn)在詞匯與閱讀方面提高了對(duì)高中生的要求�！度罩聘呒�(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》[4]對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求是“能借助詞典讀難度略低于所學(xué)語(yǔ)言的材料，生詞率不超過(guò)3%，能根據(jù)語(yǔ)境中較為明顯的提示和構(gòu)詞法知識(shí)推斷少數(shù)生詞的語(yǔ)義或初步確定語(yǔ)義的范圍�！倍咧行抡n程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中畢業(yè)生（八級(jí)）要求達(dá)到的語(yǔ)言技能目標(biāo)要求：“能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求從電子讀物或網(wǎng)絡(luò)中獲取信息并進(jìn)行加工處理；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到36萬(wàn)詞以上�！�(《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》,2003) [1] 如何適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中教學(xué)的要求很值得我們探討.而以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方面的校本教育研究為解決這方面的問(wèn)題提供了一個(gè)很好的思考方向。福建師范大學(xué)課程研究中心的余文森教授在談到校本教育的定位時(shí)指出：校本教育研究是以校為本的教學(xué)研究，教學(xué)實(shí)踐研究，實(shí)踐性是校本研究最根本的特征。以校為本的教學(xué)研究要以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)校所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究的主體，是一種理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，又注重概括、提升，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律。（余文森，2004）[5]以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方面的校本教育研究可以采取多種合作研究模式：不同學(xué)校、不同學(xué)科教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)合作共同開(kāi)發(fā)課件，或教師與專(zhuān)家合作。這種模式將有利于拓展教師校本研究的視野，彌補(bǔ)研究經(jīng)驗(yàn)的不足。避免低水平的重復(fù)研究。2.1計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)軟件在外語(yǔ)閱讀中習(xí)得詞匯的應(yīng)用 充分利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段作為確實(shí)可行的校本教育研究方法，為學(xué)校合理而充分地利用課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程、因地制宜地開(kāi)發(fā)學(xué)校課程和學(xué)生有效選擇課程提供保障。以學(xué)校為研究基地，以教師為主體，自主進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)研究，將有助于解決學(xué)校實(shí)際問(wèn)題，改進(jìn)學(xué)校教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。本文嘗試通過(guò)校本教育研究的方式，在相關(guān)二語(yǔ)習(xí)得理論的指導(dǎo)下，采用不同學(xué)校、不同學(xué)科教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)合作共同開(kāi)發(fā)課件，或教師與專(zhuān)家合作的模式設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件應(yīng)用于閱讀與詞匯教學(xué)。根據(jù)二語(yǔ)習(xí)得大量研究證實(shí)，學(xué)習(xí)者在綜合理解所閱讀的文章時(shí)，可以伴隨獲得一定數(shù)量的生詞(pitts, white

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