目的探索"智慧課堂"教學(xué)模式對高校專業(yè)課程教學(xué)改革與人才培養(yǎng)的影響。方法以《食品添加劑》課程教學(xué)為例,分析了傳統(tǒng)課程教學(xué)的現(xiàn)狀與存在問題,探討了將智慧樹運營服務(wù)平臺應(yīng)用于課程教學(xué)的方法,提出"智慧課堂"教學(xué)的優(yōu)勢所在和總體思路,并對其解決方法予以闡述,還通過調(diào)查問卷對教學(xué)改革結(jié)果予以反饋。結(jié)果 61.9%的調(diào)查對象認(rèn)為通過"智慧課堂"教學(xué)方式能獲得問題分析能力的提升;58.73%的調(diào)查對象認(rèn)為能獲得總結(jié)凝練與自主學(xué)習(xí)能力的提升;52.38%的調(diào)查對象更樂意采用線上線下混合式教學(xué);57.14%的調(diào)查對象覺得《食品添加劑》課程分值分配比例很合理,并有61.9%受訪者表示非常樂意接受該教學(xué)模式。結(jié)論實踐證明,"智慧課堂"教學(xué)模式能提高學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣和主動性,達(dá)到理論學(xué)習(xí)與人才培養(yǎng)的雙重目標(biāo),值得應(yīng)用推廣。 

【文章來源】：包裝工程. 2020,41(23)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

智慧課堂教學(xué)模式運行圖示

首先，教師利用電腦端智慧樹網(wǎng)絡(luò)平臺與手機(jī)端教師版“知到”APP設(shè)立課程門戶，通過不同階段設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，實施“5+5”互動教學(xué)工作流程。具體見圖2。課前，教師借助“知到”APP，上傳教學(xué)資源，發(fā)布課前預(yù)習(xí)通知和教學(xué)要點，學(xué)生則結(jié)合教學(xué)材料，提出重難點問題[15]。學(xué)生通過教學(xué)視頻、課件或案例資料，了解課程的基本內(nèi)容，通過資料查閱、小組討論和課后作業(yè)等形式完成該部分工作。主講教師根據(jù)學(xué)生的實時反饋，通過交流分析，確定教學(xué)的重難點，準(zhǔn)備課上重點講解的內(nèi)容。

由圖3—6可知，學(xué)生通過該課程學(xué)習(xí)獲得了綜合能力的提升，其更傾向于線下與線上線下混合教學(xué)，對課程成績組成分布比例總體滿意，并表示樂意接受此教學(xué)模式。由此可見，《食品添加劑》的“智慧課堂”教學(xué)模式得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可與歡迎。圖4 課程教學(xué)模式認(rèn)可情況分析

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3613363