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《革命烈士詩二首》綜合資料之一
佚名

　　
　　　　　　　　　　　　31 革命烈士詩二首

　　【課文簡析】
　　《革命烈士詩二首》包括兩首革命烈士詩：葉挺同志的《囚歌》和陳然同志的《我的“自白書”》。這兩首詩，表現(xiàn)了無產階級革命戰(zhàn)士堅貞不屈、大義凜然的革命氣節(jié)，頌揚了他們堅定的革命信念和為共產主義獻身的革命精神。
　　《囚歌》寫于1942年11月21日。當時，葉挺被國民黨反動派囚禁在重慶歌樂山渣滓洞集中營里。
　　全詩兩節(jié)。第1節(jié)揭露了國民黨反動派對革命者威逼利誘卑劣手段，寫出了革命者堅定不移的革命立場。
　　第2節(jié)寫作者對國民黨反動派黑暗統(tǒng)治的憤慨，堅信革命必勝和決心為共產主義獻身的壯志豪情。
　　《我的“自白書”》是陳然同志被捕以后，在特務們逼迫他寫自白書時寫的。
　　全詩共三節(jié)。第1節(jié)寫敵人威逼陳然同志寫“自白書”，他嚴詞拒絕了�！拔也恍枰裁醋园住保白园住笔亲约赫f明自己、自我表白的意思，這里指的是聲明自己脫離共產黨、叛變革命。
　　第2節(jié)進一步寫作者是一個真正的革命者，至死也不會自白�！安荒艿拖赂哔F的頭”是說革命者不會喪失革命氣節(jié)。這一句進一步交待了作者不自白的根本原因�！爸挥信滤拦聿牌蚯蟆杂伞�，“怕死鬼”指的是叛徒，這里的“自由”意味著向敵人屈膝投降。“毒刑拷打算得了什么？死亡也無法叫我開口”，這兩句詩強調指出，敵人的毒刑拷打和死亡威脅都動搖不了革命者的堅強意志，進一步表明作者忠于革命事業(yè)的高尚氣節(jié)。
　　第3節(jié)是全詩的高潮，寫作者面對死亡同敵人進行針鋒相對的斗爭�！皩χ劳鑫曳怕暣笮Α薄Ω锩邅碚f，“死亡”意味著永生，一個人倒下去，還會有千千萬萬革命者站起來，跟上來。因此作者“放聲大笑”。這句詩表現(xiàn)了作者對革命必勝的堅定信念和革命的樂觀主義精神。“魔鬼的宮殿在笑聲中動搖”，“魔鬼的宮殿”比喻國民黨的反動統(tǒng)治�！斑@就是我——一個共產黨員的自白，高唱凱歌埋葬蔣家王朝”，這個“自白”，表明了共產黨人忠于革命事業(yè)，把個人的生死置之度外的崇高精神，揭示了國民黨反動派黑暗統(tǒng)治必然垮臺的趨勢。
　　《囚歌》與《我的“自白書”》這兩首詩均為革命烈士所寫，在寫作上具有如下特點：
　　1．反映了高尚的人格。詩歌是詩人思想性格的外化，是詩人的一種生命形式。革命烈士在“趴著生”與“站著死”的考驗面前毅然選擇獻出自己的生命，高尚的人格是詩歌流芳百世、感天動地的精神內核。
　　2．表達了強烈的情感。沒有情，無以談詩；不抒真情，就算不得詩人。葉挺與陳然這兩位革命者愛憎分明，，面對敵人的威逼利誘充滿了戰(zhàn)斗的激情，字里行間洋溢著堅定的革命信念和大義凜然的革命氣節(jié)。
　　3．運用了形象的語言。兩首詩語言凝練，“門”、“活棺材”、“魔鬼的宮殿”等比喻形象生動，發(fā)人深思。

　　【學習建議】
　　·導入新課
　　導入方法一：
　　抓住“烈士”，引導學生說說自己知道的革命烈士，懂得“烈士”的含義。再由烈士英勇的壯舉過渡到烈士的壯言——詩歌，從而在原有認知基礎上對革命烈士有更為深入的認識。
　　導入方法二：
　　揭示課題，啟發(fā)談話：《革命烈士詩二首》是革命烈士葉挺將軍和陳然同志在獄中寫的。在長期的革命斗爭中，他們忠心耿耿、英勇頑強；在獄中面對死亡，他們慷慨悲歌、視死如歸，寫下了動人的詩篇。
　　·字詞教學
　　本課字詞不多，宜結合課文教學進行�！捌蚯蟆�、“鐵鐐”等容易讀錯的字詞在初步感知課文時要求學生讀正確。“毒刑拷打、凱歌”等需要在學習課文時準確把握詞義�！白园住薄白杂伞钡仍~語意蘊豐富，要作為重點進行突破，在學生了解字典義的基礎上，結合課文把握語境義。
　　·閱讀教學
　　由于時空距離，學生要讀懂《革命烈士詩二首》有難度，因此提出如下教學建議：
　　1 充分預習，查閱資料，再提出不懂的字詞與問題。必要時，教師要進行講解，比如“人”與“狗”的特殊含義等。
　　“為人進出的門緊鎖著”、“為狗爬出的洞敞開著”，“人”指高尚、有氣節(jié)的革命者，“狗”指革命隊伍里的叛徒；“為人進出的門”指革命者所走的道路，“為狗爬出的洞”，指出賣革命、充當叛徒的道路。“——爬出來吧，給你自由！”，從一個“爬”字可以看出，敵人是要革命者屈膝投降。可見這里的“自由”不是真正的自由，而是爬出來、跪著生的自由。面對敵人的威逼利誘，作者先用肯定的語氣指出“我渴望自由”。這里的“自由”是真正的自由，是無產階級、勞苦大眾爭取解放的自由。“但我深深地知道——”、“人的身軀怎能從狗洞子里爬出”，作者接著用反問句做了肯定的回答，義正詞嚴地正告反動派，革命者一生奮斗求解放，寧愿站著死，決不跪著生。
　　“地下的烈火”比喻革命的烈火，指人民群眾中蘊藏著的巨大革命力量。“將我連這活棺材一齊燒掉”，“活棺材”比喻國民黨反動派統(tǒng)治下的牢獄和黑暗社會，表達了作者對國民黨反動派黑暗統(tǒng)治的切齒痛恨。“我應該在烈火與熱血中得到永生”，“永生”表現(xiàn)為作者把自己和革命事業(yè)緊密地聯(lián)系在一起。革命的勝利，就是作者得到了永生！
　　2 要有所“知”，更要有所“感”。
　　要強化朗讀。教師可以范讀，也可以借助名家朗誦，用真摯的感情感染學生。然后一邊引導學生理解詩句，一邊指導朗讀，使他們產生與詩歌內容一致的感情。在理解詩句含義的基礎上，適當?shù)刈⒁庹Z調高低、輕重、快慢以及恰當?shù)耐ｎD等朗讀技巧的運用。
　　《囚歌》是一首悲壯的詩歌，要用激昂有力的語調來讀，速度要稍慢些。
　　下面是這首詩歌的朗讀設計，僅供參考：

　　　　　　為人︱進出的門︱緊鎖著，
　　　　　　為狗︱爬出的洞︱敞開著，
　　　　　　一個聲音高叫著：
　　　　　　——爬出來吧，給你自由！
　　　　　　我︱渴望︱自由，
　　　　　　但我深深地知道——
　　　　　　人的︱身軀︱怎能從︱狗洞子里︱爬出！

　　　　　　我希望有一天，
　　　　　　地下的烈火，
　　　　　　將我︱連這活棺材︱一齊燒掉，
　　　　　　我應該︱在烈火︱與熱血中︱得到︱永生！

　　《我的“自白書”》是一位共產黨員的莊嚴聲明，也是對國民黨反動派的正義宣判，讀的時候要表現(xiàn)出作者視死如歸的英雄氣魄和對敵人極端蔑視的口氣，語調要高昂有力。下面是這首詩的朗讀設計：
　　　　　　任︱腳下︱響著沉重的鐵鐐，
　　　　　　任你︱把皮鞭舉得高高，
　　　　　　我︱不需要︱什么自白，
　　　　　　哪怕胸口︱對著︱帶血的刺刀！
　　　　　　人，不能低下︱高貴的頭，
　　　　　　只有怕死鬼︱才乞求︱“自由”；
　　　　　　毒刑拷打︱算得了什么？
　　　　　　死亡︱也無法︱叫我開口！

　　　　　　對著死亡︱我放聲大笑，
　　　　　　魔鬼的宮殿︱在笑聲中︱動搖；
　　　　　　這就是我——一個共產黨員的自白，
　　　　　　高唱凱歌︱埋葬︱蔣家王朝。
　　　3 抓住難點，落實重點，發(fā)展閱讀詩歌的能力。
　　　　（1）學生對詩歌的理解有難點。教師需引導學生準確理解《囚歌》中的“自由”、《我的“自白書”》中的“自白”的含義。教師可以先讓學生了解“自由”、“自白”的字典義，再聯(lián)系時代背景、課文情境，理解文中“自由”與“自白”的不同涵義。
　　　�。�2）概括是本課的訓練重點之一。教師可利用課后兩個問題：“敵人怎么樣”和“我怎么樣”，引導學生閱讀詩歌，交流后再概括。該項練習可以跟理解詩歌結合起來，跟朗讀結合起來，做到讀、悟、述和諧統(tǒng)一，切實發(fā)展與提高學生閱讀現(xiàn)代詩的能力。
　 　
　　　[2012-01-17]
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