引 言 

初中歷史學(xué)科活動課，是新課程改革后出現(xiàn)的一種新的課型。與歷史常規(guī)課共同構(gòu)成的歷史課程。但是與常規(guī)課不同的是，活動課更重視學(xué)生自主探究及研究性學(xué)習(xí)的過程。有效開展歷史學(xué)科活動課，無論是對教師而言，還是對學(xué)生而言都是一種提升。然而，錦州市初中的歷史學(xué)科活動課在歷史教學(xué)實踐中開展得并不樂觀。很多教師和學(xué)生都忽視了歷史學(xué)科活動課的重要作用。經(jīng)費不足，，時間不足，精力有限阻礙了活動課的開展。鑒于以上，有必要從分析當(dāng)前錦州市初中歷史學(xué)科活動課的開展現(xiàn)狀入手，分析其存在問題，并提出相應(yīng)的解決策略。這不僅有助于教師和學(xué)生上好歷史學(xué)科活動課，也有助于歷史學(xué)科活動課本身的縱深發(fā)展。    

（一）研究緣起 
2001 年教育部出臺《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，并于同年頒布全日制義務(wù)教育《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，至此新一輪的課程改革在我國推廣。歷史學(xué)科活動課也正是在此時出現(xiàn)在人們的視野中。作為一種具有綜合性和實踐性的課程，活動課的設(shè)計與實施為我國歷史課程的研制與開發(fā)帶來了新氣象。 歷史學(xué)科活動課對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教師的綜合能力大有裨益。但就是如此有價值的課程，在現(xiàn)實中的開展情況卻是不容樂觀。在“中考指揮棒”下，為了追求成績，很多教師和家長都把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績放在第一位。歷史科目所占比例小，又是開卷考試，考察內(nèi)容的是學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識的掌握。而各種各樣的歷史學(xué)科活動課的開展會占用學(xué)生的時間和精力。再加之校領(lǐng)導(dǎo)不重視，每次講到活動探究課教師只是簡略地說幾句，有的教師連說都不說就直接跳過。于是歷史學(xué)科活動課變成了“無用之課”。 本文所探討的是錦州市初中歷史學(xué)科活動課，對其開展情況進行調(diào)查。結(jié)合自己和其他一線教師的教學(xué)實踐，闡述歷史學(xué)科活動課程的基本內(nèi)涵。并對開展過程中的一些實際問題進行總結(jié)和反思，希望能對教師開展歷史學(xué)科活動課的成熟與完善做出一絲貢獻。
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（二）研究綜述 
20 世紀(jì)初，受新教育運動理論和進步主義教育運動理論的影響，陶行知首先提出了生活教育理論。陳鶴琴在此基礎(chǔ)上，提出了“活教育”的理論思想及“五指活動”的新課程方案。他們的教育思想理論都對后來歷史學(xué)科活動課的提出產(chǎn)生了深遠影響。 新中國成立后，受“一邊倒”外交政策的影響，我國主要學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的教育經(jīng)驗。也正是這一時期，歷史課外活動小組的組織形式傳入我國。遺憾的是當(dāng)時并未充分地認(rèn)識到這一組織形式的重要性，所以歷史課程仍是注重對學(xué)生完整的歷史知識體系的建構(gòu)，很少涉及活動課。直到 1993 年教育部頒布《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃》，才正式將活動課納入教學(xué)課程體系。 進入 21 世紀(jì)，為了適應(yīng)時代的發(fā)展和社會的需要，我國在 2001 年頒布了《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，其中提出“注重探究式學(xué)習(xí)，勇于從不同角度提出問題，學(xué)習(xí)解決歷史問題的一些基本方法；樂于同他人合作，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得；積極參加各種社會實踐活動，學(xué)習(xí)運用歷史的眼光來分析歷史與現(xiàn)實問題，培養(yǎng)對歷史的理解力。”“以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，鼓勵學(xué)生通過獨立思考和交流合作學(xué)習(xí)歷史，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣�！敝链耍罁�(jù)新課標(biāo)出版的歷史教材中加大了活動探究課的比例。大批學(xué)者、教育工作者及一線教師開始對活動課程展開深入系統(tǒng)的研究，并且成果鮮明。 2011 年，教育部頒布《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“鼓勵自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，”“通過搜集資料、掌握證據(jù)和獨立思考，初步學(xué)會對歷史事物進行分析和評價，并在探究歷史的過程中嘗試反思?xì)v史，汲取歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)。”一定程度上更加強調(diào)了歷史學(xué)科活動課的地位。 由于我國對歷史學(xué)科活動課的研究才剛剛起步，所以關(guān)于歷史學(xué)科活動課的專著并不是很多，碩士學(xué)位論文篇數(shù)也不是很多，大多數(shù)期刊論文的作者是一線教師。
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一、歷史學(xué)科活動課的基本內(nèi)涵及理論基礎(chǔ) 

很多一線教師或研究者將歷史學(xué)科活動課與歷史類綜合實踐活動課籠統(tǒng)地稱為歷史活動課。但是本文所要研究的僅限新課改后，初中歷史教材中新添加的學(xué)習(xí)探究課或活動探究課，暫將其稱為歷史學(xué)科活動課。本文從歷史學(xué)科活動課的概念、類型、價值及理論基礎(chǔ)等方面進行闡述，以便讓大家對歷史學(xué)科活動課有更清晰的認(rèn)識和理解。    

（一）歷史學(xué)科活動課的基本概念及內(nèi)涵 
真正地理解歷史學(xué)科學(xué)活動課，首先要明確歷史學(xué)科活動課的基本內(nèi)涵。主要表現(xiàn)在概念界定、活動課類型、與歷史常規(guī)課的聯(lián)系三個方面。在此基礎(chǔ)上，通過對不同版本初中歷史教材中的活動課設(shè)計進行比較分析，進一步了解現(xiàn)今初中歷史學(xué)科活動課的發(fā)展情況。新課程改革之后，初中歷史教材添加了很多新的內(nèi)容，歷史學(xué)科活動課就是其中的一個亮點。到目前為止，歷史學(xué)科活動課并沒有一個權(quán)威的，大家都認(rèn)同的定義。要想對歷史學(xué)科活動課進行定義，我們需要先明確活動課程這一概念。 活動課程亦稱經(jīng)驗課程、兒童中心課程。它是指“兒童自己組織的一系列活動，兒童通過活動學(xué)習(xí)，經(jīng)驗得到豐富和增長，解決問題的能力得到提高。活動課程主張兒童本位，強調(diào)實踐和直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，按照兒童心里邏輯組織課程，能夠符合學(xué)生的興趣和需要，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性和積極性�！盵20]活動課程相對于學(xué)科課程存在，而本文所要研究的歷史學(xué)科活動課雖然有著活動課程的普遍特點，但也具有自己的獨特性。一般來說，歷史學(xué)科活動課是學(xué)科課程內(nèi)的活動課，與歷史常規(guī)課相對存在。“真正的活動課應(yīng)該讓學(xué)生參與活動的構(gòu)想、計劃、實施、評價，是全方位的參與過程，是‘想’與‘做’同時進行的過程，是學(xué)生運用已有的知識去觀察問題、分析和解決問題的過程。”[21]歷史學(xué)科活動課與歷史學(xué)科常規(guī)課共同構(gòu)成歷史學(xué)科課程。 本文主要研究的是新課改后，初中歷史教材每個單元中新添加的學(xué)習(xí)探究型活動課。為了與廣義的歷史活動課區(qū)分開，本人將此類課程命名為歷史學(xué)科活動課，定義為：在教師的引導(dǎo)下，通過研究交流、編輯撰寫、訪談?wù){(diào)研、制作展示、演講表演、競賽辯論、參觀鑒賞的活動形式，實現(xiàn)學(xué)生自主性、研究性、探究性學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生歷史視野的一種歷史學(xué)科的教學(xué)組織形式，是初中歷史課程的組成部分。 
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（二）歷史學(xué)科活動課的價值 
歷史學(xué)科活動課的開展對教師和學(xué)生而言都具有非常重要的意義和作用。對學(xué)生而言，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高探究能力及培養(yǎng)非智力因素的發(fā)展。對教師而言，能夠大大提高其綜合能力。  與常規(guī)歷史課不同，歷史學(xué)科活動課更豐富有趣，繽紛多彩。歷史學(xué)科活動課主題多樣，活動形式新穎，能夠更好地將學(xué)生吸引其中。正所謂“興趣是最好的老師”，只有讓學(xué)生對某一件事產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)他們的求知欲。初中生性格較為好動，對歷史學(xué)科活動課會更充滿熱情。演講表演類及競賽辯論類歷史學(xué)科活動課就一直深受學(xué)生喜歡，表演者與觀看者都能夠投入其中，不易疲勞，教學(xué)效果顯著。實踐證明，若使學(xué)生在 45 分鐘的課堂時間里始終處于一種興奮狀態(tài)，會更有利于學(xué)生對知識的理解和記憶，會有更好的學(xué)習(xí)效果。收獲越多，對歷史的興趣就越濃厚，就越愛學(xué)。因此形成一個良性循環(huán)，改變了過去“喜歡歷史，不喜歡歷史課”的狀態(tài)。 開展歷史活動課需要以大量的材料為基礎(chǔ)。在查找資料的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)與自己觀點相異的資料。這就需要學(xué)生或進行思考，為自己的觀點提供證據(jù)。或進行反思，對自己的觀點補足缺陷，糾正錯誤�，F(xiàn)今社會，各種材料層出不窮，網(wǎng)絡(luò)信息浩如煙海。學(xué)生在查找資料時常會遇到與史實不符，或出處不詳?shù)氖妨希枰鐒e與區(qū)分。久而久之，能夠提高學(xué)生的辨析能力。此外，由于每個學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)都是不同的，面對同樣的材料所持觀點也不盡然相同。持相異觀點的同學(xué)可以一起討論切磋，從不同的側(cè)面理解材料。而在交流過程中，可以汲取新的知識，了解不同的思想觀點及思維方式，使學(xué)生對這一知識點的理解更為深刻，更為全面。在查找資料的過程中，拓寬學(xué)生知識面，活化學(xué)生的思維方式，改變思維慣性，從而提高學(xué)生的探究能力及解決問題的能力。 
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三、初中歷史學(xué)科活動課存在問題的原因分析 ..... 29 
（一）學(xué)校以中考為核心........... 29 
1.傳統(tǒng)升學(xué)理念束縛..... 29 
2.教育經(jīng)費有限..... 29 
3.學(xué)生安全問題..... 30 
（二）教師忽視活動課指導(dǎo)....... 30 
1.缺少主動權(quán)......... 30 
2.缺少時間和精力......... 30 
3.歷史學(xué)科活動課標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一..... 31 
（三）學(xué)生自身條件有限........... 31 
1.課業(yè)負(fù)擔(dān)過重..... 31 
2.個體差異性大..... 31 
（四）社會缺少對歷史學(xué)科活動課的引導(dǎo)....... 32 
1.社會不能積極配合歷史學(xué)科活動課開展......... 32 
2.忽視探究性、研究性學(xué)習(xí)......... 32 
四、初中歷史學(xué)科活動課的改進對策 ..... 33 
（一）發(fā)揮學(xué)校組織教學(xué)的基礎(chǔ)作用....... 33 
2.提供課程實施保障..... 33 
3.完善學(xué)校硬件設(shè)施..... 34 
（二）加快傳統(tǒng)歷史教師向新型歷史教師的轉(zhuǎn)型........... 34 
（三）幫助學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)習(xí)慣........... 38 
（四）加強教育部門對歷史學(xué)科活動課的引導(dǎo)作用....... 40
五、教學(xué)案例 ..... 42 

四、初中歷史學(xué)科活動課的改進對策

（一）發(fā)揮學(xué)校組織教學(xué)的基礎(chǔ)作用 

教材中給出的歷史學(xué)科活動課主題，有些不符合學(xué)校所在地實際情況，開展起來有一定困難。學(xué)校可以根據(jù)自身條件開發(fā)鄉(xiāng)土課程，貼近學(xué)生實際，能夠吸引學(xué)生興趣，并且學(xué)生有條件做深入的研究和調(diào)查，對歷史學(xué)科活動課的順利進行有著很大的推動作用。在錦州市就可以利用遼沈戰(zhàn)役紀(jì)念館研發(fā)鄉(xiāng)土課程，并對遼沈戰(zhàn)役這段歷史進行詳細(xì)剖析，編纂鄉(xiāng)土教材。學(xué)�？梢越M織學(xué)生到遼沈戰(zhàn)役紀(jì)念館參觀訪問，拉近學(xué)生與歷史的距離。使學(xué)生切實感受到在那個戰(zhàn)火紛飛的年代里，共產(chǎn)黨為了新中國的成立而做出的犧牲。激發(fā)學(xué)生的對烈士的懷緬、對祖國的熱愛，使學(xué)生更加珍惜今天的幸福生活。另外，學(xué)校還可以購買歷史學(xué)科活動課的相關(guān)書籍供教師研究，并在歷史學(xué)科教學(xué)研討會上對歷史學(xué)科活動課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式進行研討，引起教師對歷史學(xué)科活動課的重視。教師之間相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，深入理解活動課的內(nèi)涵，為歷史學(xué)科活動課的實施打下基礎(chǔ)。 據(jù)了解，很多學(xué)�，F(xiàn)在都缺少政史地生等小科教師，某校僅有歷史教師 7 人，卻要應(yīng)對三個年部 42 個班級的歷史課程（包括歷史常規(guī)課與歷史活動課）。教師們時間精力有限，上起課來心有余卻力不足，保證得了歷史課的數(shù)量，卻難以保證歷史課的質(zhì)量。時間緊迫，精力不足。在歷史常規(guī)課面前尚且如此，又如何開展歷史學(xué)科活動課呢？學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照本校學(xué)生數(shù)量合理安排歷史教師，使得每個教師都能制定詳細(xì)有效歷史學(xué)科活動課教學(xué)計劃，在精力充沛的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的價值。其次，學(xué)校對歷史課程的安排有限，把更多的時間分配給數(shù)語外等科目，歷史教師完成常規(guī)課程尚且緊張，對歷史學(xué)科活動課更是缺少開展時間。學(xué)校應(yīng)該科學(xué)合理地安排各學(xué)科課時，為歷史學(xué)科安排充足的時間，為歷史學(xué)科活動課的開展提供條件。最后，是資金問題。對上級的撥款以及學(xué)校自身的資金應(yīng)合理分配，在重視數(shù)語外等主科的同時，對歷史學(xué)科也不能忽略。適當(dāng)撥款給歷史學(xué)科，足夠的經(jīng)費是能夠開展參觀、訪問、社會調(diào)研等需要在校外進行的歷史活動的前提，只有這樣才能夠使歷史學(xué)科活動課順利開展進行。 

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結(jié) 語 

在本課題的研究過程中，本人查閱了大量文獻資料。對北師大版、岳麓版、人教版三個版本初中歷史教材中的活動課進行了深入的分析。廣泛調(diào)查初中生對歷史學(xué)科活動課的看法，并與本學(xué)科教師進行了細(xì)致的探討，得到了他們的指點，獲益良多。 初中歷史學(xué)科活動課是新時期歷史教學(xué)的一個嶄新點。它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究能力，陶冶學(xué)生的高尚情操。對學(xué)生歷史學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。同時，歷史學(xué)科活動課也是對中學(xué)歷史教師的一種挑戰(zhàn)。它轉(zhuǎn)變了教師傳統(tǒng)的授課方式，轉(zhuǎn)變了教師自身的角色，加強了教師的專業(yè)素養(yǎng)。對拉近師生間的距離，打造和諧的師生關(guān)系起著重要作用。總之改變錦州市初中歷史活動課開展次數(shù)有限，形式有限的現(xiàn)狀，還需要發(fā)揮學(xué)校組織歷史教學(xué)的作用，提高歷史教師的自身素養(yǎng)，提升學(xué)生自主探究能力，加強教育部門對歷史學(xué)科活動課的引導(dǎo)。 一線教師及教育工作者應(yīng)該在教學(xué)中大膽嘗試并加以創(chuàng)新，讓更多的學(xué)生感受到歷史課堂的另一種魅力，進一步完善初中歷史學(xué)科活動課，使其盡快初步形成歷史思維能力，提高歷史學(xué)習(xí)興趣。 
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參考文獻(略) 

本文編號：150019