【摘要】：韓國語雖說不是像英語一樣普遍化的外語專業(yè),但是隨著近年來與韓國的經(jīng)濟(jì)文化交流日益密切,許多大學(xué)都設(shè)立的專業(yè)之一。而現(xiàn)在的大學(xué)韓國語教育也像其他外語專業(yè)一樣存在“啞巴韓語”現(xiàn)象。這主要是因?yàn)榇蟛糠种饕性诠P試考試的傳統(tǒng)考試方式。又因?yàn)楝F(xiàn)在的教學(xué)方式是教師講授語法和翻譯為主,學(xué)生只停留在被動(dòng)接受的程度,因此,在授課過程中學(xué)生練習(xí)會(huì)話的機(jī)會(huì)幾乎沒有。這種情況會(huì)對會(huì)話能力的提高帶來不好的影響。此外,學(xué)生的就業(yè)方向也是他們忽視會(huì)話。韓國語專業(yè)學(xué)生的大部分都是畢業(yè)后就業(yè)于翻譯,資料整理,資料制作等書面工作居多,因此,在在校過程中也普遍存在忽視會(huì)話,重視聽力和寫作的傾向。 本文以在韓國語會(huì)話授課過程中提高學(xué)生的會(huì)話能力為研究目的,通過對會(huì)話教材的分析,整理了國內(nèi)會(huì)話教材的優(yōu)缺點(diǎn),總結(jié)了會(huì)話教材對會(huì)話教學(xué)效果的影響,并通過對會(huì)話教學(xué)的問題點(diǎn)的整理,構(gòu)思了對學(xué)生幫助最大的教學(xué)方式,通過提高韓國語會(huì)話教學(xué)的效果來提高韓國語專業(yè)學(xué)生的會(huì)話能力,最終使學(xué)生克服“啞巴韓語”現(xiàn)象。這才是培養(yǎng)真正符合作為外語的韓國語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)生的途徑,也是韓國語會(huì)話教學(xué)必須解決的問題。
【學(xué)位授予單位】：延邊大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：H55

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2738253