【摘要】：本文的目的在于在分析韓中味覺形容詞形態(tài)和意義異同的基礎(chǔ)上,為中國(guó)學(xué)生提供有效的韓語(yǔ)味覺形容詞教學(xué)方案。 在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)習(xí)階段越高對(duì)詞匯的要求也會(huì)越高。為了更加順暢的交流,學(xué)習(xí)者不僅應(yīng)該學(xué)習(xí)詞匯的基本意義,也應(yīng)該學(xué)習(xí)隱喻意義。其中,韓語(yǔ)基本的6個(gè)味覺形容詞里以詞根為中心連接了各種詞綴或者由音韻交替而形成的詞匯十分豐富。本文對(duì)韓中味覺形容詞進(jìn)行對(duì)比分析后發(fā)現(xiàn),韓語(yǔ)形容詞在意義上“一對(duì)多”的情況比較多,相反漢語(yǔ)味覺形容詞“一對(duì)多”的情況相對(duì)要少一些。 韓語(yǔ)的味覺向嗅覺、視覺、聽覺和抽象領(lǐng)域轉(zhuǎn)移的情況中,中國(guó)學(xué)生使用韓語(yǔ)味覺形容詞的偏誤非常多。這與語(yǔ)際遷移,語(yǔ)內(nèi)遷移以及教材內(nèi)容等原因有著莫大聯(lián)系。韓語(yǔ)味覺形容詞通過(guò)詞綴和音韻交替的方式來(lái)表現(xiàn)味道之間微妙的差異,這讓韓語(yǔ)學(xué)習(xí)者在使用過(guò)程中經(jīng)常產(chǎn)生偏誤。 本文以學(xué)習(xí)者使用味覺形容詞的偏誤類型和原因?yàn)橐罁?jù),闡述了韓語(yǔ)味覺形容詞教育的目的和內(nèi)容,并提出了教學(xué)方案。其中教學(xué)方案主要是從階段性教學(xué)法、意義擴(kuò)張?jiān)斫虒W(xué)法、文脈中心教學(xué)法這三個(gè)方面來(lái)闡述的。 本文分析了學(xué)習(xí)者實(shí)際的學(xué)習(xí)資料以及產(chǎn)生的各種偏誤,以此為基礎(chǔ)提出的教學(xué)方案是有一定意義的。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：H55-4

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2715647