本文關(guān)鍵詞：高職生二語動機自我系統(tǒng)與努力程度關(guān)系調(diào)查

  更多相關(guān)文章： 高職生 二語學習 可能自我 學習經(jīng)驗 學習動機 努力程度

【摘要】：在Dornyei二語動機自我系統(tǒng)理論框架下,實證調(diào)查高職生二語動機自我系統(tǒng)中可能自我、學習經(jīng)驗的情況和其對學習動機及學習努力程度的影響。結(jié)果表明,二語動機自我系統(tǒng)理論對高職英語教學具有指導意義。可能自我及學習經(jīng)驗均與學習動機及努力程度呈顯著正相關(guān),但影響程度存在差異�？赡茏晕铱梢栽谝欢ǔ潭壬霞ぐl(fā)動機,但對努力程度影響甚微。學習經(jīng)驗對動機及努力程度的影響都更為顯著。
【作者單位】： 馬鞍山職業(yè)技術(shù)學院應用外語系;
【關(guān)鍵詞】： 高職生 二語學習 可能自我 學習經(jīng)驗 學習動機 努力程度
【基金】：安徽省高校人文社會科學重點研究項目:二語動機自我系統(tǒng)理論視角下的高職學生自主學習愿望研究——以英語學習為例(SK2014A394)
【分類號】：H319.3
【正文快照】： 動機是促進學生學習的重要原動力,它是“維持語言學習者學習熱情,保證學習者時間精力投入,決定學習成敗的重要情感因素”。[1]高職院校學生普遍存在厭學情緒,表現(xiàn)為上課到課率低,上課注意力不集中,課堂活動缺少參與積極性,課后作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴重。究其原因,很重要的一點是缺乏

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