本文關(guān)鍵詞：中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生書(shū)面語(yǔ)中附加性話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用特征研究

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【摘要】：話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)頻繁地出現(xiàn)在我們的日常會(huì)話及英語(yǔ)寫(xiě)作中,其作用就是用來(lái)指示話語(yǔ)間的邏輯關(guān)系,喚起聽(tīng)話者或讀者的注意,形成連貫的話語(yǔ)及維持交際的順利進(jìn)行。本文基于王立非和祝衛(wèi)華2005年在《中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)中話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用研究》一文中對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的分類標(biāo)準(zhǔn),以及對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的相關(guān)研究的回顧,發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的研究多集中于對(duì)填充標(biāo)記語(yǔ)和邏輯連接標(biāo)記語(yǔ)中的對(duì)比性和因果性標(biāo)記語(yǔ)的研究,而針對(duì)附加性標(biāo)記語(yǔ)在中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生書(shū)面語(yǔ)中的使用特點(diǎn)的研究相對(duì)較少。在英語(yǔ)寫(xiě)作中,話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)作為一種銜接手段,有利于構(gòu)建一個(gè)意義連貫的語(yǔ)篇,而且有利于讀者尋求最佳語(yǔ)境效果,減少誤解。本文嘗試對(duì)中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)中附加性話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用情況進(jìn)行探討和研究。本文采用中介語(yǔ)對(duì)比分析方法,將學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)WECCL和本族語(yǔ)者語(yǔ)料庫(kù)LOCNESS進(jìn)行比對(duì),試圖通過(guò)回答以下研究問(wèn)題來(lái)探討中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生書(shū)面語(yǔ)中附加性話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用情況:與母語(yǔ)學(xué)習(xí)者相比,中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者使用附加性話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)在總體頻數(shù)和句法特征上的特點(diǎn)以及中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者在書(shū)面語(yǔ)中使用附加性話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)所呈現(xiàn)的問(wèn)題的產(chǎn)生原因。通過(guò)分析,本文得到以下研究結(jié)果:第一,總體來(lái)看,中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)中附加性話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的總體使用頻率高于本族語(yǔ)者。在本族語(yǔ)者語(yǔ)料庫(kù)中使用最多的三個(gè)附加性話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)為and,also和still;在學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)中使用最多的三個(gè)附加性話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)為too,and和also。與本族語(yǔ)者差異最明顯的三個(gè)附加性話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)為besides,and和also。第二,各個(gè)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)在句中位置上的總體分布規(guī)律基本相同,但其中個(gè)別話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)在不同位置上的分布規(guī)律與本族語(yǔ)者存在較大差異,如使用較多的and和also:and多用于句中,但位于句首的頻數(shù)遠(yuǎn)高于本族語(yǔ)者;而also正好相反,中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者書(shū)面語(yǔ)中在句首使用also的頻數(shù)遠(yuǎn)低于本族語(yǔ)者。因此,相比本族語(yǔ)者,中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)在句首位置過(guò)度使用and,而過(guò)少使用also,而且誤用現(xiàn)象也主要集中在also,比如also被放在情態(tài)動(dòng)詞的前面。另外,中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者在句尾過(guò)度使用too,并且在too前加逗號(hào)的頻數(shù)高于本族語(yǔ)者。而beside,moreover,furthermore和in addition四組附加性話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的句法特征大致等同于本族語(yǔ)者使用這四組標(biāo)記語(yǔ)的句法特征,即多位于句首并且后面加逗號(hào)。第三,導(dǎo)致中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)中不能恰當(dāng)?shù)厥褂酶郊有栽捳Z(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的原因主要是母語(yǔ)遷移,具體包括規(guī)避策略和個(gè)人喜好,翻譯以及外部環(huán)境等因素。最后,作者就本文的局限性和以后研究的方向給出了建議。
【關(guān)鍵詞】：話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ) 附加性話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ) 語(yǔ)料庫(kù) 英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生 寫(xiě)作
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H319.3
【目錄】：

• Abstract5-7
• 摘要7-11
• Chapter 1 Introduction11-15
• 1.1 Background of the Study11-12
• 1.2 Purpose of the Study12
• 1.3 Significance of the Study12-13
• 1.4 Organization of the Thesis13-15
• Chapter 2 Literature Review15-30
• 2.1 An Introduction to Discourse Markers15-21
• 2.1.1 Definitions of Discourse Markers16-17
• 2.1.2 Classifications of Discourse Markers17-21
• 2.2 Previous Studies of Discourse Markers21-24
• 2.2.1 Foreign Studies21-23
• 2.2.2 Domestic Studies23-24
• 2.3 Previous Studies of the Use of Discourse Markers by EFL Learners24-30
• 2.3.1 The Use of Discourse Markers by Foreign EFL Learners25-26
• 2.3.2 The Use of Discourse Markers by Chinese EFL Learners26-30
• Chapter 3 Research Methodology30-40
• 3.1 Research Questions30
• 3.2 Contrastive Interlanguage Analysis30-31
• 3.3 Data Collection31-34
• 3.3.1 Corpora31-32
• 3.3.2 Instruments32-34
• 3.4 Procedures of Analysis34-38
• 3.5 Summary38-40
• Chapter 4 Results and Discussion40-57
• 4.1 Overall Frequencies of Additive DMs in WECCL40-42
• 4.2 Syntactic Properties of Additive DMs in WECCL42-50
• 4.3 Similarities and Differences in Using Additive DMs50-52
• 4.3.1 Similarities50-51
• 4.3.2 Differences51-52
• 4.4 Analysis of the Causes of Problems in Learners’ Use of Additive DMs52-55
• 4.4.1 Avoidance and Personal Preference53-54
• 4.4.2 Translation54
• 4.4.3 External Factors of Language Learning54-55
• 4.5 Summary55-57
• Chapter 5 Conclusion57-60
• 5.1 Major Findings57-58
• 5.2 Limitations of the Present Study58-59
• 5.3 Suggestions for Future Research59-60
• Bibliography60-64
• Acknowledgements64

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本文編號(hào)：871244