發(fā)布時(shí)間：2017-09-06 21:46

  本文關(guān)鍵詞：高中英語教師信念對(duì)教學(xué)實(shí)踐影響的個(gè)案研究

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【摘要】：為迎接世紀(jì)之交的國際化挑戰(zhàn),許多國家紛紛實(shí)施了課程改革,旨在將以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式。文獻(xiàn)表明,將中學(xué)教師信念與課程改革所倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)合在一起的實(shí)證研究并不多見。只有少量研究涉及到中學(xué)教育。因此,本文通過定性研究,分析了教師信念和以學(xué)生為中心的教學(xué)的課堂實(shí)踐,探討了影響教師信念和課堂實(shí)踐的各種因素。本文通過質(zhì)性研究,主要探討了兩個(gè)問題:1)三位高中英語教師分別持有什么樣的教師信念?2)教師信念是否與他們的課堂實(shí)踐相一致?如果不一致,什么因素影響了他們的教師信念和課堂實(shí)踐?本研究通過訪談、課堂觀察和資料法來論證這兩個(gè)問題,在課堂觀察之前和之后訪談了三位教師,他們的課堂分別被觀察兩次。通過數(shù)據(jù)分析顯示,主要結(jié)論如下:1)就語言觀而言,三位英語教師都認(rèn)為:在應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)環(huán)境下,語言教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該為傳授語言知識(shí)。但在某種程度上,三位英語對(duì)課堂上的教師角色和學(xué)生角色持有不一樣的看法。2)三位英語教師的教師信念與他們的教學(xué)實(shí)踐是大部分一致的,但也有部分不一致的情況存在。并且,促進(jìn)因素和阻礙因素導(dǎo)致了教師信念與教學(xué)實(shí)踐的部分不一致。例如,深入了解學(xué)生,缺乏時(shí)間,工作量過多,考試制度等等。針對(duì)難以實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)的情況,本研究啟示:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予教師一定程度的幫助,支持有助于提高教學(xué)質(zhì)量的改革。另外,國家課程改革提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。因此在語言教學(xué)過程中,教師應(yīng)實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】：教師信念 課堂實(shí)踐 以學(xué)生為中心
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• Acknowledgements5-6
• Abstract6-8
• 摘要8-11
• Chapter One Introduction11-15
• 1.1 Research Background11-13
• 1.2 Research Objectives13
• 1.3 Research Questions13
• 1.4 Research Significance13-14
• 1.5 Organization of the Thesis14-15
• Chapter Two Literature Review15-33
• 2.1 Teachers’ Beliefs15-18
• 2.1.1 Introduction to Teachers’ Beliefs15-17
• 2.1.2 Working Definition of Teachers’ Beliefs17-18
• 2.2 Learner-centered Instruction18-24
• 2.2.1 Definition of Learner-centered Instruction19-21
• 2.2.2 Theoretical Foundation of Learner-centered Instruction21-22
• 2.2.3 Roles of Teachers and Learners in Learner-centered Instruction22-24
• 2.3 Previous Research on Teachers’ Beliefs and Teaching Practices Abroad24-26
• 2.4 Previous Research on Teachers’ Beliefs and Teaching Practices at Home26-33
• Chapter Three Methodology33-45
• 3.1 Rationale for Qualitative Research33-35
• 3.2 Selection of Informants35-36
• 3.3 Ethics of the Research36-38
• 3.4 Validity and Reliability38-39
• 3.5 Instruments39-44
• 3.5.1 Interview39-42
• 3.5.2 Classroom Observation42-43
• 3.5.3 Documents Study43-44
• 3.6 Data Collection44-45
• Chapter Four The Case Study45-83
• 4.1 Personal Background of Informants45-46
• 4.2 Teachers’ Beliefs46-60
• 4.3 Teaching Practices60-70
• 4.3.1 Teaching Practices of Vivian60-64
• 4.3.2 Teaching Practices of Joan64-67
• 4.3.3 Teaching Practices of Derek67-70
• 4.4 Factors Influencing Teachers’ Beliefs and Learner-centered Instruction70-72
• 4.4.1 Promoting Factors70-71
• 4.4.2 Obstructive Factors71-72
• 4.5 Results and Discussion72-83
• 4.5.1 Results for Research Question 172-74
• 4.5.2 Results for Research Question 274-76
• 4.5.3 Discussion76-81
• 4.5.4 Summary81-83
• Chapter Five Conclusions83-87
• 5.1 Major Findings83
• 5.2 Implications for Language Teaching83-85
• 5.3 Limitations of the Research85-86
• 5.4 Suggestions for Future Research86-87
• References87-91
• Appendices91-94
• Appendix I Personal Background of Informants91-92
• Appendix II Pre-observation Interview92-93
• Appendix III Classroom Observation Guideline93-94
• Appendix IV Post-observation Interview94

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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7 徐曉晴;;西方語言教師認(rèn)知研究焦點(diǎn)之評(píng)述[J];山東外語教學(xué);2010年05期

8 高強(qiáng);秦俊紅;;大學(xué)英語教師語法教學(xué)信念與課堂教學(xué)實(shí)踐關(guān)系探究[J];外語教學(xué)理論與實(shí)踐;2010年03期

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本文編號(hào)：805639