本文關(guān)鍵詞：過程結(jié)果教學(xué)法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來,英語寫作作為一種重要的交流工具,被廣泛運(yùn)用于各個領(lǐng)域。在初中英語教學(xué)中,新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生寫作能力提出了更高的要求,要求學(xué)生在初中畢業(yè)前寫作達(dá)到五級水平。盡管越來越多的初中英語教師意識到寫作教學(xué)的重要性,投入很多時間和精力,旨在提高學(xué)生的英語寫作能力,然而對學(xué)生而言,英語寫作仍具有一定困難。造成這樣結(jié)果的原因主要在于,一方面,初中生英語水平還比較低,本身對英語寫作充滿畏懼心理。另一方面,英語寫作教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的結(jié)果教學(xué)法。這種方法的缺點在于,寫作活動單一,缺乏教師指導(dǎo),忽視學(xué)生寫作動機(jī)等問題導(dǎo)致學(xué)生對寫作失去信心。為了改善初中英語寫作教學(xué)狀況,本研究將過程寫作教學(xué)法引入到初中英語教學(xué)中。通過以上對過程教學(xué)法和結(jié)果教學(xué)法優(yōu)勢分析的基礎(chǔ)上,將這兩種方法相結(jié)合,并運(yùn)用于初中英語寫作教學(xué)中。本文試圖回答以下三個問題：1)這一新的教學(xué)法能否提高學(xué)生的英語寫作興趣,態(tài)度和信心?2)這一新的教學(xué)法如何影響學(xué)生的寫作能力?3)學(xué)生哪方面的寫作能力—寫作內(nèi)容和語言能力,哪個更有顯著性提高?在結(jié)合了過程和結(jié)果寫作教學(xué)法的優(yōu)勢, 本文通過問卷調(diào)查、寫作任務(wù)和訪談對文海實驗中學(xué)兩個班進(jìn)行為期五個月的實驗研究。實驗結(jié)果總結(jié)如下：過程結(jié)果寫作教學(xué)法能改善學(xué)生對英語寫作的態(tài)度,提高學(xué)生的英語寫作興趣和信心。此外,通過實驗結(jié)果可知這一新的寫作方法能夠提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生寫作內(nèi)容和語言能力都有提升,但實驗班學(xué)生在寫作內(nèi)容的發(fā)展上有更顯著性提升。
【關(guān)鍵詞】：過程結(jié)果教學(xué)法 寫作教學(xué) 初中英語
【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• ABSTRACT6-8
• 摘要8-12
• CHAPTER ONE INTRODUCTION12-16
• 1.1 Research Background12-14
• 1.2 Significance and Purpose of the Study14-15
• 1.3 Organization of the Thesis15-16
• CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW16-31
• 2.1 The Nature of Writing16-17
• 2.2 Process Approach17-25
• 2.2.1 Definitions of Process Writing17-18
• 2.2.2 Theoretical Foundations for Process Writing18-22
• 2.2.3 The Stages of Process Writing22-23
• 2.2.4 The Advantages and Disadvantages of Process Writing23-25
• 2.3 Product Approach25-27
• 2.3.1 The Stages of Product Writing25-26
• 2.3.2 The Advantages and Disadvantages of Product Writing26-27
• 2.4 Related Studies at Home and Abroad27-31
• 2.4.1 Studies Abroad27-28
• 2.4.2 Studies at Home28-31
• CHAPTER THREE METHODOLOGY31-43
• 3.1 Research Questions31
• 3.2 Subjects31
• 3.3 Research Instruments31-33
• 3.3.1 Questionnaires32
• 3.3.2 The Writing Tasks32-33
• 3.3.3 The Interview33
• 3.4 Procedures33-39
• 3.4.1 The Research Procedures33-35
• 3.4.2 Procedures of the Process-Product Approach35-39
• 3.5 A Teaching Case of Process-Product Approach39-43
• CHAPTER FOUR RESULTS AND ANALYSIS43-56
• 4.1 Results of Two Questionnaires43-47
• 4.2 Results of Compositions47-53
• 4.2.1 The Results of the Pre-test48-49
• 4.2.2 Results of the Post-test49-53
• 4.3 Analysis of the Interview53-56
• CHAPTER FIVE CONCLUSION56-61
• 5.1 Major Findings56-57
• 5.2 Implications57-59
• 5.3 Limitations of the Study59-60
• 5.4 Suggestions for Further Study60-61
• REFERENCES61-65
• APPENDICES65-72
• Appendix Ⅰ Pre-questionnaire65-66
• Appendix Ⅱ Post-questionnaire66-67
• Appendix Ⅲ The Model Texts and Topics for Five Compositions67-69
• Appendix Ⅳ Guidelines for Peer reviewing(Keh,C.1990)69-70
• Appendix Ⅴ Questions of the Interview70-71
• Appendix Ⅵ71-72
• ACKNOWLEDGEMENTS72

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 鄧霏霏;;“結(jié)果教學(xué)法”在成人英語寫作中的應(yīng)用[J];魅力中國;2009年22期

2 李英軍;;在“結(jié)果教學(xué)法”中培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識——邊遠(yuǎn)地區(qū)大學(xué)英語寫作教學(xué)探索[J];昌吉學(xué)院學(xué)報;2006年01期

3 戴春英;;應(yīng)用過程法提高高中生的英語寫作(英文)[J];經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊;2009年28期

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  本文關(guān)鍵詞：過程結(jié)果教學(xué)法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：439871