<正>當(dāng)前課程改革越來越關(guān)注課程、教學(xué)、教材以及評(píng)價(jià)機(jī)制落實(shí)核心素養(yǎng)的要求。美國(guó)高中語(yǔ)文教材在編寫體系、練習(xí)系統(tǒng)、寫作系統(tǒng)和助讀系統(tǒng)方面有著自己的特點(diǎn),本文將在核心素養(yǎng)理念的指引下,本著"他山之石,為我所用"的宗旨,分析美國(guó)語(yǔ)文教材編寫的經(jīng)驗(yàn)。一、教材的編寫體系應(yīng)發(fā)揚(yáng)"文史交融"的文化傳統(tǒng),聚焦民族文化認(rèn)同語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的"文化傳承與理解"是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,能夠繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,具有理解、借鑒不同民族和地區(qū)文化的能力,以及在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的文化視野、文化自覺的意識(shí)和文化自信的態(tài)度。

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【文章目錄】：
一、教材的編寫體系應(yīng)發(fā)揚(yáng)“文史交融”的文化傳統(tǒng)，聚焦民族文化認(rèn)同
二、教材的練習(xí)系統(tǒng)應(yīng)營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言情境，提升學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力
三、教材的寫作系統(tǒng)應(yīng)重視技巧指導(dǎo)和過程引領(lǐng)，力爭(zhēng)寫作教材生活化
四、教材的助讀系統(tǒng)應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)體系的建構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、反思質(zhì)疑



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