英語作業(yè)在英語教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用,生動有趣的作業(yè)能夠喚起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。然而,在很長一段時間內(nèi),英語作業(yè)沒能達(dá)到應(yīng)有的效果。學(xué)生們?nèi)狈ν瓿勺鳂I(yè)的動機(jī)更沒有完成作業(yè)的興趣與激情。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因有:第一,作業(yè)內(nèi)容是枯燥重復(fù)的。第二,作業(yè)結(jié)構(gòu)單一枯燥。第三,作業(yè)目的不明確。第四,英語作業(yè)設(shè)計缺乏特色。多元智能理論(MIT)詳細(xì)闡述了人與人之間不同智能的差異,同時也引發(fā)出了一種新的教育理念。霍華德·加德納把智能定義為“在某種文化情境的價值標(biāo)準(zhǔn)下,個體解決問題和創(chuàng)造產(chǎn)品的能力”(加德納,1983)。本研究采用了普育學(xué)校四年級的兩個平行班作為研究對象,進(jìn)行了為期一個學(xué)期的基于多元智能理論的作業(yè)研究。本研究采用了質(zhì)性和量性研究相結(jié)合的方法,主要的研究工具包括問卷調(diào)查,訪談,前測后測等。本研究意在了解學(xué)生對英語作業(yè)的感受并探索出基于多元智能理論的作業(yè)設(shè)計新方式并讓這種新型的作業(yè)方式促進(jìn)學(xué)生的潛能發(fā)展和多元智能的發(fā)展。通過實驗調(diào)查和分析,本研究有以下發(fā)現(xiàn):第一,當(dāng)前小學(xué)生的英語作業(yè)形式和內(nèi)容相對單一。作業(yè)的質(zhì)量低,作業(yè)設(shè)計的理念過時導(dǎo)致作業(yè)的效果不是很理想。第二,本研究試圖在作業(yè)內(nèi)容和...

【文章頁數(shù)】：105 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖3-1學(xué)生對多樣化作業(yè)的喜愛情況

基于多元智能理論的小學(xué)高年級英語作業(yè)設(shè)計研究15（1）學(xué)生對英語作業(yè)的態(tài)度比較積極，但學(xué)生的口語交際能力有待提高從圖3-1中可以看出，學(xué)生對英語作業(yè)有直觀的傾向性，24%的學(xué)生很喜歡多樣化作業(yè)，37%的學(xué)生比較喜歡多樣化作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生對多元化作業(yè)持有積極的態(tài)度。在圖3-2中，4....

圖3-8當(dāng)前課后作業(yè)存在的問題作業(yè)量太多沒有個性化15%作業(yè)29%

基于多元智能理論的小學(xué)高年級英語作業(yè)設(shè)計研究19圖3-7學(xué)生傾向的課后作業(yè)類型（3）課后作業(yè)側(cè)重于書面類型，作業(yè)形式較為普遍，缺乏新穎性調(diào)查結(jié)果顯示，課后作業(yè)以練習(xí)題、抄寫和背誦為主，形式偏重書寫，作業(yè)內(nèi)容較為單一、枯燥，缺乏新穎性，不符合學(xué)生個性需求。如圖3-8所示，少部分學(xué)生....

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