發(fā)布時(shí)間：2023-04-15 01:09

　　隨著“人文主義”教育理念的引入和義務(wù)教育的推進(jìn),教師逐漸關(guān)注有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生群體。小學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)決定了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生大規(guī)模轉(zhuǎn)型的可能性。近年來(lái),國(guó)內(nèi)研究人員對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)型進(jìn)行了理論和實(shí)驗(yàn)研究。然而,大多數(shù)研究對(duì)象是高中生或大學(xué)生,對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的研究很少。本文采用行動(dòng)研究法,開(kāi)展了采用主題式教學(xué)模式對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響的深入研究,將提高學(xué)習(xí)興趣與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化相結(jié)合,開(kāi)展一個(gè)學(xué)期對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究。主題式教學(xué)模式在某種程度上來(lái)自于情景教學(xué)法,它以任務(wù)型教學(xué)法的思路為基點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)主題教學(xué)能夠認(rèn)識(shí)和理解,從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。筆者對(duì)自己任教的自然班級(jí)進(jìn)行了主題式英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn),該實(shí)驗(yàn)證明了主題英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于改善小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度,提升其學(xué)習(xí)興趣都有一定的積極影響。筆者談到的行動(dòng)研究分為部分:第一輪行動(dòng)研究,第二輪行動(dòng)研究。第一輪行動(dòng)研究是基于牛津英語(yǔ)5A的前四個(gè)單元的教學(xué)。每個(gè)單元的研究都有各自明確的目標(biāo),活動(dòng)主題的確定以及小組合作,生活語(yǔ)境中的語(yǔ)言學(xué)習(xí),個(gè)人總結(jié)和英語(yǔ)筆試能力培養(yǎng)。第二輪行動(dòng)研究在期中考試結(jié)束后。老師有針對(duì)性地選擇班級(jí)分?jǐn)?shù)低的學(xué)生結(jié)合...

【文章頁(yè)數(shù)】：77 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、引言
    (一)研究背景
    (二)研究意義
    (三)研究框架
二、文獻(xiàn)綜述
    (一)概念的界定
        1.英語(yǔ)學(xué)困生
        2.主題式教學(xué)模式
    (二)主題式教學(xué)模式國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.主題式教學(xué)模式國(guó)外研究現(xiàn)狀
        2.主題式教學(xué)模式國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    (三)行動(dòng)研究的定義、步驟
        1.行動(dòng)研究的定義
        2.行動(dòng)研究的步驟
    (四)理論基礎(chǔ)
        1.Krashen語(yǔ)言輸入假說(shuō)理論
        2.Swain語(yǔ)言輸出假說(shuō)理論
        3.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法
三、研究設(shè)計(jì)
    (一)研究問(wèn)題
    (二)研究對(duì)象
    (三)研究對(duì)象特征分析
    (四)數(shù)據(jù)收集工具
        1.調(diào)查問(wèn)卷
        2.訪談提綱
        3.教師反思日志
        4.小組合作任務(wù)列表反饋
    (五)行動(dòng)研究方案的設(shè)計(jì)
        1.明確的目標(biāo)
        2.活動(dòng)主題的確定
        3.小組合作
        4.生活環(huán)境中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)
        5.個(gè)人總結(jié)與評(píng)估
        6.英語(yǔ)筆試能力的培養(yǎng)
四、行動(dòng)研究實(shí)施過(guò)程
    (一)第一輪行動(dòng)
        1.第一輪行動(dòng)方案
        2.第一輪方案實(shí)施
        3.第一輪反思
    (二)第二輪行動(dòng)
        1.第二輪行動(dòng)方案
        2.第二輪方案調(diào)整與實(shí)施
        3.第二輪反思
五、數(shù)據(jù)結(jié)果與分析
    (一)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析
    (二)訪談結(jié)果與分析
    (三)教師反思日志分析
    (四)測(cè)試成績(jī)分析
六、結(jié)論
    (一)主要發(fā)現(xiàn)
    (二)研究不足
    (三)展望
參考文獻(xiàn)
附錄1 行動(dòng)研究前問(wèn)卷
附錄2 行動(dòng)研究后問(wèn)卷
附錄3 訪談提綱
    附錄3-1 學(xué)生第一輪行動(dòng)后訪談?dòng)涗?一)
    附錄3-2 學(xué)生第一輪行動(dòng)后訪談?dòng)涗?二)
    附錄3-3 學(xué)生第二輪行動(dòng)后訪談?dòng)涗?一)
    附錄3-4 學(xué)生第二輪行動(dòng)后訪談?dòng)涗?二)
附錄4 教師反思日志
附錄5 2018-2019學(xué)年度第一學(xué)期五年級(jí)期末測(cè)試卷
附錄6 行動(dòng)研究計(jì)劃表
附錄7 第一輪小組合作任務(wù)列表
在學(xué)期間公開(kāi)發(fā)表論文及著作情況
致謝



本文編號(hào)：3790886