英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要組成部分,有利于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑,提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。然而,英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面還存在較多問(wèn)題。因此,進(jìn)行農(nóng)村初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的行動(dòng)研究對(duì)于推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的發(fā)展,提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量具有一定的理論和實(shí)踐意義。本研究首先梳理相關(guān)文獻(xiàn),厘清英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀問(wèn)題,明確課程的核心概念,探尋英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的理論基礎(chǔ)、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容,確定課程開(kāi)發(fā)的理論模型。其次,采用問(wèn)卷調(diào)查法了解農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,為課程開(kāi)發(fā)做出準(zhǔn)備。再次,運(yùn)用行動(dòng)研究法,根據(jù)依據(jù)“泰勒課程理論”的課程開(kāi)發(fā)步驟,設(shè)計(jì)農(nóng)村初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的行動(dòng)方案,選擇XY初級(jí)中學(xué)七一班學(xué)生作為課程的實(shí)施對(duì)象,進(jìn)行英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)。最后,根據(jù)課程實(shí)施過(guò)程與結(jié)果,評(píng)價(jià)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施效果,以及課程開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題與不足。本次課程開(kāi)發(fā)的行動(dòng)研究取得了一定成績(jī),通過(guò)實(shí)施英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué),農(nóng)村初中學(xué)生樹(shù)立了正確積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,英語(yǔ)成績(jī)得到提高;學(xué)生養(yǎng)成...

【文章頁(yè)數(shù)】：97 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    一、問(wèn)題提出
        (一)農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改革的時(shí)代要求
        (二)改善農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的現(xiàn)實(shí)需要
        (三)個(gè)人的經(jīng)歷和興趣
    二、研究意義
        (一)豐富英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的理論與實(shí)踐
        (二)提高農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量
        (三)促進(jìn)農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)
    三、研究?jī)?nèi)容和核心概念
        (一)研究?jī)?nèi)容
        (二)核心概念
    四、文獻(xiàn)綜述
        (一)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的相關(guān)研究
        (二)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的相關(guān)研究
        (三)已有研究述評(píng)
    五、研究思路與方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
    六、研究重難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)及局限
        (一)研究重難點(diǎn)
        (二)研究創(chuàng)新點(diǎn)
        (三)研究局限
第二章 農(nóng)村初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的理論探討
    一、農(nóng)村初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的理論基礎(chǔ)
        (一)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        (二)多元智能理論
    二、農(nóng)村初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的教學(xué)原則
        (一)實(shí)踐性原則
        (二)整合性原則
        (三)生成性原則
        (四)評(píng)價(jià)性原則
    三、農(nóng)村初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)適宜的教學(xué)方法
        (一)情景學(xué)習(xí)法
        (二)合作探究教學(xué)法
    四、農(nóng)村初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)步驟
        (一)確定目標(biāo)
        (二)選擇經(jīng)驗(yàn)
        (三)組織經(jīng)驗(yàn)
        (四)課程評(píng)價(jià)
第三章 農(nóng)村初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施
    一、農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查
        (一)調(diào)查問(wèn)卷的編制
        (二)調(diào)查問(wèn)卷的實(shí)施
        (三)調(diào)查問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果分析
    二、農(nóng)村初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)
        (一)明確課程目標(biāo)
        (二)選擇課程內(nèi)容
        (三)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)
        (四)課程效果評(píng)價(jià)
    三、農(nóng)村初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施
        (一)課程內(nèi)容
        (二)教學(xué)目標(biāo)
        (三)行動(dòng)方案
        (四)教學(xué)過(guò)程
        (五)教學(xué)評(píng)價(jià)
第四章 農(nóng)村初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施效果與反思
    一、行動(dòng)研究的效果
        (一)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)提高
        (二)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高
    二、行動(dòng)研究的反思
        (一)課程實(shí)施中學(xué)生的探究活動(dòng)不夠深入
        (二)農(nóng)村教師的課程指導(dǎo)能力不足
        (三)學(xué)生的主體意識(shí)較差
第五章 農(nóng)村初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的優(yōu)化建議
    一、組織針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)
    二、賦予教師更多的課程自主權(quán)
    三、創(chuàng)造利于學(xué)生主體意識(shí)養(yǎng)成的課程環(huán)境
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄 A 農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷
附錄 B 英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)安排表
附錄 C 《垃圾分類(lèi)與回收》教學(xué)設(shè)計(jì)案例
附錄 D 垃圾分類(lèi)與回收的知識(shí)的調(diào)查問(wèn)卷
附錄 E 農(nóng)村初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施效果調(diào)查問(wèn)卷
致謝



本文編號(hào)：3776805