隨著社會經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展,英語作為一門國際通用語言越來越受到人們的重視,由此也就引發(fā)了英語學(xué)科在學(xué)校教育中地位的提升。隨著小學(xué)、初中、高中學(xué)習(xí)內(nèi)容依次增多和加深,各個學(xué)科的學(xué)困生在高中愈加明顯,特別是在作為第二語言的英語學(xué)科上,學(xué)困生數(shù)量明顯偏多,這不僅嚴(yán)重影響學(xué)生個人的成長和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升,更妨礙著我國素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。雖然國內(nèi)外關(guān)于學(xué)困生的研究由來已久,但時代變遷迭代,很多過去的研究結(jié)論儼然已不能適應(yīng)當(dāng)下的社會背景,而且英語教育在我國大面積普及的時間較晚,關(guān)于對英語學(xué)科學(xué)困生的研究更是很不成熟。因此,這就成了廣大英語教育專業(yè)和英語教師所熱衷的研究課題。本文在充分了解國內(nèi)外對學(xué)困生研究成果的基礎(chǔ)上,以相關(guān)的教育心理學(xué)為理論指導(dǎo),通過研究準(zhǔn)備階段的一個月時間對筆者所帶高二6班英語學(xué)困生的了解,選取其中的兩名典型為研究對象,結(jié)合調(diào)查法、訪談法、個案研究和行動研究等研究方法,對兩名研究對象的英語學(xué)困原因進(jìn)行深入剖析,并進(jìn)行針對性的學(xué)困轉(zhuǎn)化行動研究,實(shí)時跟蹤研究對象的學(xué)習(xí)狀態(tài),最后總結(jié)反思,旨在解決站在高中英語教師的角度該如何在教育教學(xué)中有效轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的問題。通過為期半學(xué)期的跟... 

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的和意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究內(nèi)容
    1.4 研究方法
        1.4.1 文獻(xiàn)研究法
        1.4.2 問卷調(diào)查法
        1.4.3 訪談法
        1.4.4 個案研究法
        1.4.5 行動研究法
第2章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 學(xué)困生的界定
        2.1.1 國外對學(xué)困生的界定
        2.1.2 國內(nèi)對學(xué)困生的界定
        2.1.3 高中英語學(xué)困生的界定
    2.2 關(guān)于學(xué)困生的研究歷程
        2.2.1 國外學(xué)困生的研究歷程
        2.2.2 國內(nèi)學(xué)困生的研究歷程
    2.3 關(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究
        2.3.1 國外關(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究
        2.3.2 國內(nèi)關(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究
    2.4 學(xué)困生研究的不足
第3章 理論基礎(chǔ)
    3.1 教育激勵理論
    3.2 人本主義學(xué)習(xí)理論
    3.3 社會學(xué)習(xí)理論
第4章 行動研究對象的篩選及現(xiàn)狀分析
    4.1 問卷調(diào)查
    4.2 訪談
    4.3 確定研究對象
        4.3.1 學(xué)生A的基本情況及學(xué)困成因分析
        4.3.2 學(xué)生B的基本情況及學(xué)困成因分析
第5章 高中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化的行動研究
    5.1 轉(zhuǎn)化學(xué)生A的行動研究
        5.1.1 第一輪行動研究
        5.1.2 第二輪行動研究
        5.1.3 第三輪行動研究
    5.2 轉(zhuǎn)化學(xué)生B的行動研究
        5.2.1 第一輪行動研究
        5.2.2 第二輪行動研究
        5.2.3 第三輪行動研究
    5.3 三輪行動研究的成效與總結(jié)
        5.3.1 研究成效
        5.3.2 研究總結(jié)
第6章 研究結(jié)論
    6.1 基于教師的高中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略
    6.2 本研究對高中英語教師的啟發(fā)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]班杜拉社會學(xué)習(xí)理論視角下大學(xué)生學(xué)習(xí)動力缺失因素及提升路徑研究[J]. 劉俊青,付永虎,宗婷,殷悅.  江蘇科技信息. 2019(28)
[2]學(xué)困生學(xué)習(xí)行為問題研究綜述[J]. 薛瑩,俞愛宗.  長春師范大學(xué)學(xué)報. 2019(03)
[3]激勵理論在學(xué)生管理中的應(yīng)用分析[J]. 李慧敏.  理論觀察. 2018(08)
[4]學(xué)習(xí)困難學(xué)生的界定、成因及類型研究綜述[J]. 朱其超,張超.  河南教育學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版). 2013(02)
[5]近十年國內(nèi)關(guān)于學(xué)業(yè)不良問題研究的回顧與反思[J]. 師玉生,安桂花.  黑龍江教育學(xué)院學(xué)報. 2010(01)
[6]城鎮(zhèn)高中英語學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化[J]. 鄒冬泉.  大眾科技. 2009(12)
[7]班杜拉社會學(xué)習(xí)理論述評[J]. 李晶晶.  沙洋師范高等專科學(xué)校學(xué)報. 2009(03)
[8]教育激勵理論及其在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 康葉欽.  中國科技信息. 2007(15)
[9]國外學(xué)習(xí)困難學(xué)生研究綜述[J]. 陳栩,郭斯萍.  教育科學(xué)研究. 2006(06)
[10]學(xué)習(xí)困難研究綜述[J]. 劉萬玲.  教育探索. 2005(12)

博士論文
[1]學(xué)習(xí)自我效能感量表的編制與應(yīng)用[D]. 邊玉芳.華東師范大學(xué) 2003

碩士論文
[1]中職學(xué)校英語學(xué)困生學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)性研究[D]. 段嚴(yán)寒.長春師范大學(xué) 2018
[2]普通高中英語學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化研究[D]. 馬賢媛.華中師范大學(xué) 2017
[3]高中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查研究[D]. 楊露.重慶師范大學(xué) 2016
[4]基于信息化教學(xué)的農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生課堂參與研究[D]. 朱潔.曲阜師范大學(xué) 2014
[5]農(nóng)村普通高中英語學(xué)困生問題的成因及轉(zhuǎn)化對策研究[D]. 胡春艷.華中師范大學(xué) 2013
[6]提高中職數(shù)學(xué)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力的探索[D]. 陸麗亞.蘇州大學(xué) 2008
[7]重點(diǎn)高中英語優(yōu)秀生課堂學(xué)習(xí)行為研究[D]. 朱越.華東師范大學(xué) 2008
[8]高中英語學(xué)困生的成因調(diào)查和轉(zhuǎn)化對策[D]. 斯幼敏.上海師范大學(xué) 2007



本文編號：3728296