寫作能力是一項重要的語言輸出技能,體現著個人的思維能力和總體語言水平。然而,在我國,學生的英語寫作能力一直是薄弱項,這與傳統的寫作教學模式不無關系。大部分學校的初中英語教師多采用背誦模板的方法進行寫作教學。這種模式造成學生只會機械背誦,缺乏學習興趣。隨著計算機,信息傳媒的發(fā)展,人們的交際方式和意義表達方式呈現出多模式化的特點。把語言文字作為主要交流手段的傳統方式開始發(fā)生了變化,人們逐漸認識到圖片、顏色和聲音等模式同文字一樣都是表達意義的手段。準教師要了解新興的寫作教學理念,學會多模態(tài)的教學設計,并在教學實踐中不斷改進提高,以增強首崗勝任力。因此,作者嘗試運用多模態(tài)寫作教學指導學生的英語寫作,以增強學生的興趣并提高課堂參與度,從而提高寫作能力。本研究正是在這樣的背景下,以多模態(tài)理論指導寫作教學設計,旨在探究作者從課例研究中如何提高教學設計能力,并驗證多模態(tài)教學模式是否能提高學生參與度,以及在多模態(tài)教學模式下對英語寫作學習效果如何。本研究開展多模態(tài)教學模式在初中英語寫作教學中的應用的課例研究。筆者首先采用問卷調查的方式了解學情,根據所掌握的情況及教材分析進行寫作課的教學設計,以初三的一個班... 

【文章頁數】：107 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
abstract
摘要
Acknowledgements
Chapter1 Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Purpose of the study
    1.3 Significance of the study
    1.4 Overall Structure of the Thesis
Chapter2 Literature Review
    2.1 Definition of Main Terms
        2.1.1 Definition of Mode and Multimode
        2.1.2 Definition of Multimodal Discourse
        2.1.3 Multimodal Teaching
        2.1.4 Lesson study
    2.2 Previous Studies
        2.2.1 Previous studies on Multimodal discourse
        2.2.2 Previous studies on Lesson Study
    2.3 Theoretical Basis
        2.3.1 Systemic Functional Linguistics
        2.3.2 Multimodal Discourse Analysis Theory
Chapter3 Research Design
    3.1 Research Questions
    3.2 Participants
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Observation Scale
        3.3.3 Interview Protocol
    3.4 Research Procedures
Chapter4 Lesson study on the Multimodal Teaching in English Writing Class
    4.1 Preparation for the Instructional Design of Multimodal Teaching
        4.1.1 Analysis of Students
        4.1.2 Analysis of Teaching Materials
        4.1.3 Analysis of Teaching Objectives
        4.1.4 Analysis of Important and Difficult Points
    4.2 The First Cycle
        4.2.1 The First Version of the Teaching Design
        4.2.2 Analysis of the sample composition
        4.2.3 Analysis of Classroom Observation
        4.2.4 Evaluation of the Instructional Design
        4.2.5 Diagnosis of the Problems
        4.2.6 Suggestions for Improvement
    4.3 The Second Cycle
        4.3.1 The Second Version of the Teaching Design
        4.3.2 Analysis of the sample composition
        4.3.3 Analysis of Classroom Observation
        4.3.4 Evaluation of the Instructional Design
        4.3.5 Diagnosis of the Problems
        4.3.6 Suggestions for Improvement
Chapter5 Conclusion
    5.1 Major findings of the Study
    5.2 Implication for Writing Teaching
    5.3 Limitations of the Study and Suggestions for Future Studies
References
AppendixⅠ Questionnaire
AppendixⅡ Classroom Observation Scale
AppendixⅢ Interview Protocol


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“課例研究”的調查與研究[J]. 沈玉紅.  教學與管理. 2018(34)
[2]多模態(tài)話語框架下教學模式研究[J]. 馬利芳.  教育理論與實踐. 2016(01)
[3]以學為中心的課例研究[J]. 安桂清.  教師教育研究. 2013(02)
[4]多模態(tài)課堂話語的模態(tài)配合研究[J]. 張德祿,李玉香.  外語與外語教學. 2012(01)
[5]教育中的案例研究與課例研究[J]. 楊玉琴.  教學與管理. 2012(03)
[6]多模態(tài)外語教學的設計與模態(tài)調用初探[J]. 張德祿.  中國外語. 2010(03)
[7]多模態(tài)話語理論與媒體技術在外語教學中的應用[J]. 張德祿.  外語教學. 2009(04)
[8]多模態(tài)話語分析綜合理論框架探索[J]. 張德祿.  中國外語. 2009(01)
[9]多模態(tài)話語分析的理論基礎與研究方法[J]. 朱永生.  外語學刊. 2007(05)
[10]多媒體、多模態(tài)學習剖析[J]. 顧曰國.  外語電化教學. 2007(02)

碩士論文
[1]基于多模態(tài)教學模式的初中英語閱讀教學設計與分析[D]. 吳彤.天津師范大學 2017
[2]高三英語“以讀促寫”課例研究[D]. 虞麗華.南京師范大學 2013



本文編號：3705070