在新課改以及素質(zhì)教育的大背景下,教育不僅呼喚對教師“教”的轉(zhuǎn)變,對學(xué)生“學(xué)”也提出了更高的要求。改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)思維方式,改變學(xué)生無目的性學(xué)習(xí)過程,引導(dǎo)發(fā)展學(xué)生自主能力與創(chuàng)新探索能力,是課程教學(xué)改革關(guān)注的核心問題。但是,在實際教學(xué)中,許多課堂教學(xué)依然以傳統(tǒng)教學(xué)為主,特別是在英語教學(xué)中,學(xué)生對語言信息的獲取更多的是來源于教師在課堂上對知識點的講解,而非自己親身實踐的獲得�！皩�(dǎo)學(xué)案”在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時,為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。并且,“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)還可以達(dá)到“授人以漁”的教學(xué)目的,通過引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略,從而提高學(xué)習(xí)效率。本調(diào)查報告的目的是了解“導(dǎo)學(xué)案”在實際應(yīng)用中的情況,了解“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)中師生的態(tài)度,找出“導(dǎo)學(xué)案”使用中存在的問題,指導(dǎo)教師教學(xué)的方向。通過對“導(dǎo)學(xué)案”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用及使用后的效果分析,探討了“導(dǎo)學(xué)案”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用,以提高學(xué)生的英語語言能力。本調(diào)查研究的理論意義在于對“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行深入分析后找出其本質(zhì)特征,有助于澄清當(dāng)前對“導(dǎo)學(xué)案”認(rèn)識的誤區(qū),有助于豐富我國英語教學(xué)實踐,有助于對完善英語教學(xué)理論。本調(diào)查研究的現(xiàn)實意義在于... 

【文章來源】：吉林外國語大學(xué)吉林省

【文章頁數(shù)】：48 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Research
    1.2 Purpose and Significance of the Research
    1.3 Structure of the Research
Chapter Two Literature Review
    2.1 Definition of“Guided Learning-plan”
    2.2 Principles of“Guided Learning-plan”
    2.3 Relevant Studies about English Teaching Mode
    2.4 Relevant Studies about“Guided Learning-plan”
    2.5 Theoretical Basis
        2.5.1 The Zone of Proximal Development
        2.5.2 Discovery Learning
        2.5.3 Constructivism Learning Theory
Chapter Three Research Design
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Research Methods
    3.4 Research Procedures
Chapter Four Analysis and Discussion
    4.1 Attitude of Students and Teachers in“Guided Learning-plan”
        4.1.1 Attitude of Students in“Guided Learning-plan”
        4.1.2 Attitude of Teachers in“Guided Learning-plan”
    4.2 Design of“Guided Learning-Plan”
        4.2.1 Type of“Guided Learning-Plan”
        4.2.2 Content of“Guided Learning-Plan”
    4.3 Using of“Guided Learning-plan”
        4.3.1 The Pre-Class,While-Class,Post-Class Completing of“Guided Learning-plan”
        4.3.2 Management of“Guided Learning-plan”in Students
        4.3.3 Management of“Guided Learning-plan”in Teachers
Chapter Five Conclusion
    5.1 General Application of“Guided Learning-plan”for English Teaching in Junior MiddleSchool
    5.2 Problems in“Guided Learning-plan”
    5.3 Suggestion in“Guided Learning-plan”
    5.4 Deficiency and Suggestion in Research
References
Appendixes
Acknowledgements


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高中英語導(dǎo)學(xué)案分層教學(xué)探究[J]. 張香蘭.  英語教師. 2018(06)
[2]A Qualitative Study of Non-English Majors’ Learner Autonomy in Out-of-class English Learning Contexts[J]. 陳佳慧.  海外英語. 2018(02)
[3]在初中英語課堂中引入“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式淺談[J]. 寇莎.  才智. 2017(25)
[4]Learner Autonomy and EFL Vocabulary Acquisition in Hainan University[J]. 陳曉寧,覃成海.  海外英語. 2017(15)
[5]“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”促進(jìn)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)方法研究[J]. 黃歡.  黑河學(xué)院學(xué)報. 2017(06)
[6]初中英語導(dǎo)學(xué)案的編寫與實施[J]. 王璐.  中國校外教育. 2016(S2)
[7]論導(dǎo)學(xué)案在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 楊興裕.  西部素質(zhì)教育. 2016(17)
[8]英語高效課堂導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與使用策略研究[J]. 唐俊磊.  中國培訓(xùn). 2016(06)
[9]英語學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的有效性研究[J]. 謝燕媚,周愛潔.  基礎(chǔ)外語教育. 2016(02)
[10]導(dǎo)學(xué)案在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 謝美花.  中外企業(yè)家. 2016(06)

碩士論文
[1]導(dǎo)學(xué)案在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查研究[D]. 王維.延安大學(xué) 2017



本文編號：3641520