本文關(guān)鍵詞：初中英語課堂中學(xué)生糾錯(cuò)需求研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在外語習(xí)得過程中,犯錯(cuò)是不可避免的。犯錯(cuò)誤的過程就是學(xué)習(xí)者語言習(xí)得的過程。因此,糾錯(cuò)就成為了課堂教學(xué)中不可回避的問題,而課堂上教師能否有效的進(jìn)行課堂糾錯(cuò),對語言學(xué)習(xí)有一定的影響。本論文主要對初中英語課堂中教師糾錯(cuò)行為的研究。本論文通過定量和定性的研究方法來探索教師與學(xué)生對課堂糾錯(cuò)的態(tài)度以及課堂糾錯(cuò)時(shí)教師的糾錯(cuò)行為與學(xué)生糾錯(cuò)需求的差異,以及導(dǎo)致這些差異的原因。通過對數(shù)據(jù)進(jìn)行定量和定性分析后,本研究發(fā)現(xiàn):第一,教師和學(xué)生對于“是否應(yīng)該糾錯(cuò)”有著統(tǒng)一的看法,都認(rèn)為課堂糾錯(cuò)有必要且有助于英語水平的提高。但是教師和學(xué)生對于“糾正全部錯(cuò)誤還是妨礙交際進(jìn)行的錯(cuò)誤”的態(tài)度存在較大差異,大部分學(xué)生希望教師糾正他們的全部錯(cuò)誤而教師對此持反對態(tài)度。教師認(rèn)為在有限的教學(xué)時(shí)間里,對于不影響交際進(jìn)行的錯(cuò)誤可以不糾;而學(xué)生則認(rèn)為課堂上教師不僅要糾正影響理解的交際表達(dá)錯(cuò)誤,而對于語言形式錯(cuò)誤也不可置之不理。同時(shí),學(xué)生不會因?yàn)榻處熂m錯(cuò)而感到?jīng)]面子,而教師在糾錯(cuò)時(shí)較多地考慮到學(xué)生的心理。總體來說,無論學(xué)生還是教師對課堂糾錯(cuò)都持肯定、積極的態(tài)度。但相對于教師來說,學(xué)生對于課堂糾錯(cuò)的積極性更高一些。第二,學(xué)生的糾錯(cuò)需求在何時(shí)糾錯(cuò)和由誰糾錯(cuò)這兩個(gè)問題上得到了滿足。學(xué)生希望等他們表達(dá)結(jié)束之后來糾錯(cuò),同時(shí)希望教師糾錯(cuò)。但是在如何糾錯(cuò)這個(gè)問題上,學(xué)生糾錯(cuò)需求與教師糾錯(cuò)行為之間存在一定的差異;學(xué)生希望教師明確糾錯(cuò),而在實(shí)際的教學(xué)中教師更傾向重述的糾錯(cuò)方式。基于上述發(fā)現(xiàn),本研究提出了一些與課堂糾錯(cuò)相關(guān)的教學(xué)建議,同時(shí)也提出了本研究的局限性以及對未來研究的一些建議。
【關(guān)鍵詞】：初中英語課堂 糾錯(cuò) 學(xué)生需求 教師行為
【學(xué)位授予單位】：西安外國語大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• 致謝5-6
• 摘要6-7
• Abstract7-12
• 第一章 緒論12-14
• 1.1 研究背景12
• 1.2 研究意義12-14
• 第二章 文獻(xiàn)綜述14-24
• 2.1 相關(guān)概念的界定14-18
• 2.1.1 錯(cuò)誤14-16
• 2.1.1.1 錯(cuò)誤的定義14
• 2.1.1.2 錯(cuò)誤(error)和失誤(mistake)的區(qū)別14-15
• 2.1.1.3 錯(cuò)誤的分類15-16
• 2.1.2 糾錯(cuò)16-18
• 2.1.2.1 糾錯(cuò)的定義16
• 2.1.2.2 糾錯(cuò)的原則16-17
• 2.1.2.3 糾錯(cuò)的方式17-18
• 2.2 錯(cuò)誤分析理論18-19
• 2.2.1 對比分析18
• 2.2.2 錯(cuò)誤分析18
• 2.2.3 中介語理論18-19
• 2.3 國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀19-23
• 2.3.1 國外相關(guān)研究19-21
• 2.3.2 國內(nèi)相關(guān)研究21-23
• 2.4 小結(jié)23-24
• 第三章 研究設(shè)計(jì)24-27
• 3.1 研究問題24
• 3.2 研究對象24
• 3.3 研究工具24-25
• 3.3.1 問卷24-25
• 3.3.2 課堂觀察25
• 3.3.3 訪談25
• 3.4 數(shù)據(jù)收集25-27
• 第四章 調(diào)查結(jié)果分析27-51
• 4.1 課堂糾錯(cuò)態(tài)度的分析27-33
• 4.1.1 教師對于課堂糾錯(cuò)的態(tài)度27-28
• 4.1.2 學(xué)生課堂糾錯(cuò)態(tài)度分析28-29
• 4.1.3 教師與學(xué)生對課堂糾錯(cuò)所持態(tài)度的異同29-33
• 4.1.4 小結(jié)33
• 4.2 學(xué)生糾錯(cuò)需求33-38
• 4.2.1 學(xué)生對糾錯(cuò)時(shí)機(jī)的需求33-35
• 4.2.2 學(xué)生對糾錯(cuò)主體的需求35-36
• 4.2.3 學(xué)生對于糾錯(cuò)方式的需求36-38
• 4.3 教師課堂糾錯(cuò)行為38-43
• 4.3.1 教師“何時(shí)糾錯(cuò)”38-39
• 4.3.2 課堂上“由誰糾錯(cuò)”39-41
• 4.3.3 教師“如何糾錯(cuò)”41-43
• 4.4 教師糾錯(cuò)行為與學(xué)生糾錯(cuò)需求分析43-49
• 4.4.1 教師行為與學(xué)生需求在“糾錯(cuò)時(shí)機(jī)”上的對比43-44
• 4.4.2 教師行為與學(xué)生需求在“糾錯(cuò)主體”上的對比44-46
• 4.4.3 教師行為與學(xué)生需求在“糾錯(cuò)方式”上的對比46-49
• 4.5 課堂觀察結(jié)果分析49-51
• 第五章 調(diào)查結(jié)果討論51-53
• 5.1 對“課堂糾錯(cuò)態(tài)度”的討論51
• 5.2 對“學(xué)生糾錯(cuò)需求”的討論51-53
• 第六章 結(jié)論53-56
• 6.1 主要發(fā)現(xiàn)53-54
• 6.2 教學(xué)啟示54-55
• 6.3 本研究的局限及今后研究的方向55-56
• 參考文獻(xiàn)56-60
• 附錄I 學(xué)生問卷60-63
• 附錄II 教師問卷63-66
• 附錄III 學(xué)生訪談提綱66-67
• 附錄IV 教師訪談提綱67

【相似文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：初中英語課堂中學(xué)生糾錯(cuò)需求研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：361962