19世紀(jì)初,合作學(xué)習(xí)的觀念傳入了美國(guó),作為一種行之有效的學(xué)習(xí)策略,合作學(xué)習(xí)方法在70年代初得到發(fā)展并被廣泛應(yīng)用于課堂,它在調(diào)節(jié)班級(jí)氣氛、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展方面有著積極的作用。在我國(guó),合作學(xué)習(xí)理論于上世紀(jì)80年代開(kāi)始傳播。STAD（學(xué)生小組成績(jī)分工法）是合作學(xué)習(xí)方法的一種,它要求學(xué)生先在一個(gè)水平多樣的小組里合作學(xué)習(xí),之后在學(xué)生水平相等的組間進(jìn)行比較競(jìng)爭(zhēng),最后以進(jìn)步分為依據(jù)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。STAD合作學(xué)習(xí)于20世紀(jì)開(kāi)始應(yīng)用于在我國(guó)基礎(chǔ)教育的課堂,雖然一些研究支持在不同的學(xué)科和不同的社會(huì)文化背景下使用STAD,不盡人意的是,大量的課堂教學(xué)存在機(jī)械模仿國(guó)外的合作學(xué)習(xí)模式的情況,并不適應(yīng)我國(guó)課堂教學(xué)實(shí)踐。因此,發(fā)展本土化的合作學(xué)習(xí)模式,使其與我國(guó)的外語(yǔ)教育現(xiàn)狀相結(jié)合的呼聲日益增加。本研究以合作學(xué)習(xí)理論、社會(huì)互賴?yán)碚摵蛣?dòng)機(jī)理論為理論基礎(chǔ),以某高中兩個(gè)平行班的學(xué)生為研究對(duì)象,旨在研究將STAD應(yīng)用到高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的有效性并回答以下兩個(gè)問(wèn)題:1.STAD合作學(xué)習(xí)模式對(duì)提高高二學(xué)生英語(yǔ)詞匯應(yīng)用能力的有效性如何?2.STAD合作學(xué)習(xí)模式對(duì)高二學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)態(tài)度有何影響?本研究采用... 

【文章來(lái)源】：伊犁師范大學(xué)新疆維吾爾自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：78 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgement
Abstract
摘要
List of Abbreviations
1.Introduction
    1.1 Background of the Research
        1.1.1 The Key Role of Lexical Competence in Second Language Acquisition
        1.1.2 Requirement of the New English Curriculum Standards
        1.1.3 Request of the Current English Vocabulary Teaching
        1.1.4 Purpose of the Study
    1.2 Significance of the Research
        1.2.1 Academic Significance
        1.2.2 Practical Significance
    1.3 Structure of the Thesis
2.Literature Review
    2.1 Relevant Concepts
        2.1.1 Cooperative Learning
        2.1.2 STAD Cooperative Learning Model
        2.1.3 English Vocabulary
        2.1.4 English Vocabulary Teaching
    2.2 Theoretical Basis
        2.2.1 Cooperative Learning Theory
        2.2.2 Social Interdependence Theory
        2.2.3 Motivational theory
    2.3 Previous Studies on STAD in Vocabulary Teaching
        2.3.1 Researches Abroad
        2.3.2 Researches at Home
        2.3.3 Limitations of Previous Research
3.Research Design
    3.1 Research Aim
    3.2 Research Questions
    3.3 Research Subject
    3.4 Research Instruments
        3.4.1 Test Papers
        3.4.2 Questionnaire
    3.5 Research Procedure
        3.5.1 Conduction of Pre-testing
        3.5.2 Conduction of Teaching Experiments
        3.5.3 Conduction of Post-testing
        3.5.4 Distribution of Questionnaire
        3.5.5 Data Analysis
4.Results and Discussion
    4.1 Analysis on the Effect of STAD on vocabulary Achievement
        4.1.1 Data Analysis of Pre-test
        4.1.2 Data Analysis of Post-test
        4.1.3 Data Analysis of the Tests in EC
    4.2 Analysis on the effect of STAD on Students’Learning Attitudes
    4.3 Discussion
5.Conclusion
    5.1 Major Findings
        5.1.1 Effects on Students’ Lexical Competence
        5.1.2 Effects of STAD on Students'Learning Attitude
    5.2 Implications
    5.3 Limitations of the Study
    5.4 Suggestions for Further Research
References
Appendix Ⅰ Pre-test on Vocabulary(Book4)
Appendix Ⅱ Post-test on Vocabulary(Book5)
Appendix Ⅲ Questionnaire
作者簡(jiǎn)介
伊犁師范大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文導(dǎo)師評(píng)閱表


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[5]STAD合作學(xué)習(xí)模式對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性研究[D]. 李暖.哈爾濱師范大學(xué) 2017
[6]STAD合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 孔寧.新疆師范大學(xué) 2016
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本文編號(hào)：3538573