教師反饋是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重要組成部分,是提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的重要途徑。然而,高中英語(yǔ)寫(xiě)作的實(shí)際反饋情況則是教師給予學(xué)生費(fèi)時(shí)費(fèi)力的反饋,但收效甚微。針對(duì)這種情況,本研究主要探討了教師重述反饋和元語(yǔ)言反饋對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的有效性。重述反饋和元語(yǔ)言反饋都是糾正性反饋,教師通過(guò)糾正性反饋引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤,為學(xué)生提供新的思路,使學(xué)生更好地理解任務(wù)。為了提高高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平,幫助教師在寫(xiě)作教學(xué)中更好地使用恰當(dāng)?shù)姆答?本研究試圖驗(yàn)證重述反饋和元語(yǔ)言反饋是如何影響高中生英語(yǔ)寫(xiě)作的,以及哪種反饋可以更好地促進(jìn)他們的英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)�；赟wain的輸出假設(shè)和Schmidt的注意假設(shè),本研究將重述反饋和元語(yǔ)言反饋應(yīng)用于高中生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。本研究試圖通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究和問(wèn)卷調(diào)查的方式來(lái)探討以下兩個(gè)研究問(wèn)題:1.高中生是如何認(rèn)識(shí)教師糾正性反饋的?2.教師重述反饋與元語(yǔ)言反饋分別對(duì)高中生英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)有何影響?哪一種效果更好?本研究以伊寧市第一高級(jí)中學(xué)兩個(gè)平行班的學(xué)生為研究對(duì)象。在兩個(gè)班級(jí)之間進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查學(xué)生對(duì)教師糾正性反饋的態(tài)度、反應(yīng)和偏好�；趩�(wèn)卷調(diào)查結(jié)果,兩個(gè)班由同一位英語(yǔ)老師授課,其中一個(gè)班使用... 

【文章來(lái)源】：伊犁師范大學(xué)新疆維吾爾自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：83 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgement
Abstract
摘要
1.Introduction
    1.1 Background of the Research
    1.2 Significance of the Research
        1.2.1 Academic Significance
        1.2.2 Practical Significance
    1.3 Structure of the thesis
2.Literature Review
    2.1 Relevant Concepts
        2.1.1 Corrective Feedback
        2.1.2 English Writing
    2.2 Theoretical Basis
        2.2.1 Swain’s Output Hypothesis
        2.2.2 Schmidt’s Noticing Hypothesis
    2.3 Researches on Teachers’Recasts Feedback and Teachers’Metalinguistic FeedbackAbroad and at Home
        2.3.1 Research Abroad
        2.3.2 Researches at Home
        2.3.3 Limitations of Previous Researches
3.Research Design
    3.1 Research Aims
    3.2 Research Questions
    3.3 Research Subjects
    3.4 Research Instruments
        3.4.1 Questionnaires
        3.4.2 Test Papers
        3.4.3 Interview Questions
    3.5 Research Procedure
        3.5.1 Distribution of Questionnaires
        3.5.2 Conduction of Pre-testing
        3.5.3 Conduction of Teaching Experiments
        3.5.4 Conduction of Post-testing
        3.5.5 Conduction of Interview
        3.5.6 Data Analysis
4.Results and Discussion
    4.1 The Current Situation of Students’Perceptions of Teacher’s Corrective Feedback
        4.1.1 Students’Attitudes towards Teacher’s Corrective Feedback
        4.1.2 Students’Reactions after Teacher’s Corrective Feedback
        4.1.3 Students’Preferences for Teacher’s Corrective Feedback
        4.1.4 Summary
    4.2 Effects of Recasts Feedback and Metalinguistic Feedback on English WritingAchievements
        4.2.1 Effects of Recasts Feedback on English Writing Achievements
        4.2.2 Effects of Metalinguistic Feedback on English Writing Achievements
        4.2.3 Comparison of the Effectiveness of Recasts Feedback and MetalinguisticFeedback on English Writing Achievements
        4.2.4 Summary
5.Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications
    5.3 Limitations of the study
    5.4 Suggestions for future study
References
Appendix1 Pre-test
Appendix2 Post-test
Appendix3 Scoring Standard of High School Academic Level Composition
Appendix4 Questionnaire
Appendix5 Interview
Appendix6 Scores of Questionnaire
Appendix7 Scores of Test paper in Class3
Appendix8 Scores of Test paper in Class4
Appendix9 Records of the Interview
伊犁師范大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文導(dǎo)師評(píng)閱表


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]過(guò)程教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 柯克玲.  英語(yǔ)教師. 2018(20)
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[9]任務(wù)型交互活動(dòng)中的修正性反饋與目標(biāo)語(yǔ)發(fā)展[J]. 鄧躍平,張薇.  外語(yǔ)教學(xué). 2009(06)
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碩士論文
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[2]重述和元語(yǔ)言反饋對(duì)高中生英語(yǔ)寫(xiě)作影響的實(shí)證研究[D]. 陳婉冬.哈爾濱師范大學(xué) 2018
[3]直接修正性反饋與標(biāo)記反饋對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)作準(zhǔn)確性的影響[D]. 劉楓.華中師范大學(xué) 2017
[4]高中生對(duì)教師英語(yǔ)寫(xiě)作書(shū)面反饋態(tài)度的調(diào)查[D]. 肖翠.江西師范大學(xué) 2016
[5]高職英語(yǔ)寫(xiě)作中教師反饋與在線自動(dòng)反饋的對(duì)比研究[D]. 趙丹.山東師范大學(xué) 2015
[6]教師反饋與自動(dòng)反饋對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)作的影響對(duì)比[D]. 李艷.中國(guó)海洋大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3503983