本文是基于電子科技大學教務處委托的《全球工程教育現(xiàn)狀》英譯漢翻譯項目而撰寫的一篇英譯漢翻譯實踐報告。《全球工程教育現(xiàn)狀》在調研工程教育界的前沿項目的基礎上對工程教育的未來趨勢做出展望,以期為麻省理工學院（MIT）的“新工程教育改革”（NEET）項目提供相關參考。作為教育類調查報告,《全球工程教育現(xiàn)狀》在語言上具有以下特征:專有名詞、復合詞豐富,文化與行業(yè)背景的詞語頻見,為增強句型結構緊密性多使用復雜句和插入語,為保持客觀性大量使用引用等,形成了正式、客觀、格式標準、邏輯嚴謹?shù)奈谋撅L格。本次翻譯旨在盡可能地保留原文的語言風格與特征,準確地傳達原文本信息,傳遞文化內涵,并最大程度地達到交際目的,為委托方的相關教育改革提供參考。因此,本報告在分析原文特征的基礎之上,援引生態(tài)翻譯學作為理論視角,從語言維、文化維與交際維這三個維度,結合該文本的典型特征,對該類文本中常見的語言現(xiàn)象進行分析,并給出相應的翻譯方式。本報告發(fā)現(xiàn):在語言維上,對于長難句和引用等,可采用句式重構,選擇合適的引用方式等翻譯方法;在文化維上,針對中英文化與行業(yè)背景差異導致的表達習慣不同等問題,具體化處理等對應的處理方式行之有效... 

【文章來源】：電子科技大學四川省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：111 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１．受訪者所在地區(qū)分布圖??

ｏｆ?Ｃｈｉｎａ???益相關。四則案例研宄共進行了?１３３次一對一訪談，每則案例包括了?３１至３７次??訪談＇?其中，大部分是一小時專訪，由研究組前往對方學校進行面對面采訪。若??條件不允許，則通過電話或Ｓｋｙｐｅ進行遠程訪談。若受訪者提出要求，采訪問題則??會提前提供。??通過文獻綜述，階段一中受訪者推薦以及研宄案例的關鍵聯(lián)系點，一組最初的??訪談目標得以確定。第一輪訪談的結果用于確定第二輪受訪者，以確保一系列人??物與觀點具有代表性。案例研宄受訪者均來自四組利益相關者（見圖２）：??？現(xiàn)任和以前的高校學術領袖，包括大學校長，院長和項目負責人（具體人物??視情況而定）；??？現(xiàn)任和以前的大學教師，包括教學崗與教研崗，以及大學教學部門的代表；??■在校生與畢業(yè)校友；??■外部利益相關者，包括國家政府成員，其它地方性與國立高校，行業(yè)／高校合??作伙伴以及畢業(yè)生用人單位。??利益相關群體?ＳＵＴＤ?ＵＣＬ?ＣＳＵ?ＴＵ?Ｄｅｌｆｔ??工程學?工程學??院?院??高校術領袖???ｎ＿??９?５?９??大學教師與教?１０?１２?９?１３??育專業(yè)人士??大學生與校友?７５７６??外部利益相關?９?５?１１?５??者??總計?３７?３１?３２?３３??其他教師與學?２２?６?６?５??生??圖２．各案例研究受訪者裉據(jù)利益相關群體分布圖??為保護匿名者，階段２中受訪者身份進行了保密。研宄組前往研宄案例高校??期間，還通過非正式焦點小組討論，得到了來自小規(guī)模師生群體的利益相關者反??ｗ需要指出的是，有５位受訪者在該研宄的兩個階段均接受了訪談。因此，研

?Ａｐｐｅｎｄｉｘ?ＩＩ?Ｔａｒｇｅｔ?Ｔｅｘｔ???第二部分全球領先工程教育項目??第二部分展示了階段一的研宄成果，征求并參考了?５０位工程教育領域內頂級??專家的意見與經驗。５０位頂級專家確定了工程教育領域堪稱（ｉ）“佼佼者”與（ｉｉ）“后起??之秀”的高校。受訪者被要求選出高校，而非方案或課程，如此，他們的推薦能夠??為“佼佼者”與“后起之秀”的高�！芭琶碧峁﹨⒖肌深惻琶謩e詳見第４節(jié)與第５??節(jié)。??第６節(jié)介紹了頂級專家在確定“佼佼者”與“后起之秀”時所使用的選拔標準，還??討論了應如何衡量工程教育質量及影響力。??４．工程教育界的“佼佼者”有哪些？??５０位頂級專家受邀評選出５－６所工程教育領域堪稱“佼佼者”的高校。一共有??來自２２個國家的８１所高校通過了評眩有１０所高校被持續(xù)評為“佼佼者”，如圖??３所示。從圖中可以看出，有兩所美國的高校均被超過半數(shù)的專家所推薦——富蘭??克林歐林工程學院與麻省理工學院。與“十強”失之交臂的高校包括哈維穆德學院，??新加坡理工學院，南洋理工大學和倫敦帝國理工學院。??３０??＂ＩＩＩ?ｌｌｌｌｉｉ??ｇ?Ｓ?１?Ｉ?Ｉ?素??Ｊ?５?Ｓ?Ｉ?Ｉ??￥?ｉ?ｓ?ｉ?ｉ??ｗ工?大?ｏ?國學國工??Ｉ?￥蕾＾＾?ｓ??院?￥?ｉ??典??圖３．?１０所被評為“佼佼者”次數(shù)最多的高校??根據(jù)評選分析報告，美國的專家傾向于認可本國的高校為“佼佼者”：美國的受??８５??


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