在世界多極化、經(jīng)濟全球化以及信息化的發(fā)展態(tài)勢下,學習英語對于青少年的未來發(fā)展具有重要意義。初中英語課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)。而溝通和交流是語言學習的重要目的,從語言學習的規(guī)律來看,學習者積極參與、主動交流是學好語言的關鍵。然而在現(xiàn)實的英語課堂中,消極的課堂沉默現(xiàn)象在農(nóng)村中學階段普遍存在,這無疑是學生英語學習的一大障礙,直接限制了學生語言能力的發(fā)展。因此,如何打破課堂沉默,有效改變課堂現(xiàn)狀,就顯得尤為必要和迫切。教育部《義務教育英語課程標準》（2011年）強調(diào),英語課程承擔培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)的任務,即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識,發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能,形成用英語與他人交流的能力,為今后繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎;在課程的基本理念方面,提出“強調(diào)學習過程,重視語言學習的實踐性和應用性”,“優(yōu)化評價方式,著重評價學生的綜合語言運用能力”。1以往關于課程沉默的研究,從社會學、心理學、教育學等不同學科視角,著重探究了課堂沉默現(xiàn)象的界定及類型、課堂沉默的原因及解決策略。其中關于英語課堂沉默的研究,學者們著重以建構主義理論和人本主義理論為理論基礎,... 

【文章來源】：四川師范大學四川省

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 相關概念界定
    1.4 文獻綜述
    1.5 研究思路與方法
2 農(nóng)村中學英語課堂沉默的現(xiàn)狀
    2.1 課堂觀察的結果
    2.2 學生問卷調(diào)查的結果
    2.3 訪談的結果
    2.4 教師問卷調(diào)查的結果
3 中學英語課堂沉默原因分析
    3.1 英語課堂沉默的原因-文化背景和差異
    3.2 英語課堂沉默的原因-教師因素
    3.3 英語課堂沉默的原因-學生因素
    3.4 英語課堂沉默的原因-外界環(huán)境因素
4 中學英語課堂沉默的解決策略
    4.1 跨文化互動學習策略
    4.2 教師主導型轉化策略
    4.3 價值導向型反思策略
    4.4 學生內(nèi)化型改進策略
    4.5 外部環(huán)境營造策略
5 結論
    5.1 主要發(fā)現(xiàn)
    5.2 本文局限性
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]運用生活化教學構建農(nóng)村中學英語高效課堂的策略[J]. 馬小剛.  名師在線. 2019(36)
[2]農(nóng)村中學英語教師教學方式轉變的實踐研究[J]. 馮元芳.  成才之路. 2019(36)
[3]翻轉課堂教學模式在專科院校大學英語教學中的應用[J]. 呂英蘭.  智庫時代. 2019(39)
[4]文化—互動范式:跨文化視角下高校英語教學改革研究[J]. 王軍霞,陳會軍.  黑龍江高教研究. 2018(02)
[5]芻議農(nóng)村中學英語口語的有效教學[J]. 董艷玲.  文學教育(下). 2017(12)
[6]英語教學中激發(fā)學生學習興趣的途徑探索[J]. 夏紅丹.  考試周刊. 2016(32)
[7]運用教師期待效應改變中學英語課堂沉默現(xiàn)象淺探[J]. 趙娟.  中學教學參考. 2016(04)
[8]試論如何激發(fā)學生學習初中英語的興趣[J]. 李君國.  新校園(中旬). 2015(03)
[9]適應教育信息化進程 持續(xù)推進課程教學范式改革[J]. 李永強,馬驍,廖春華,歐李梅.  中國高等教育. 2015(05)
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博士論文
[1]我國中學英語教學范式發(fā)展與變革研究[D]. 劉桂影.西南大學 2013
[2]我國新時期中學英語課程改革與發(fā)展研究[D]. 伍家文.西南大學 2009
[3]生態(tài)哲學視域中的中國外語教育[D]. 黃遠振.福建師范大學 2007
[4]當代國際外語教學法發(fā)展研究[D]. 袁春艷.南京師范大學 2006

碩士論文
[1]農(nóng)村初中英語課堂現(xiàn)狀調(diào)查及教學策略研究[D]. 李華.陜西理工大學 2019
[2]任務型教學法在農(nóng)村初中英語課堂教學中的實施情況調(diào)查與分析[D]. 魏雪.延邊大學 2017
[3]初中英語課堂教學現(xiàn)狀及創(chuàng)新策略研究[D]. 鄧未星.江西農(nóng)業(yè)大學 2017
[4]初中英語課堂沉默的原因及對策研究[D]. 藍桂花.華中師范大學 2014
[5]初中留守學生英語課堂消極沉默的現(xiàn)狀及對策研究[D]. 龍黃珠.湖南師范大學 2014
[6]微觀環(huán)境下跨文化適應研究[D]. 魏先鵬.華南理工大學 2013
[7]論課堂沉默[D]. 劉向前.曲阜師范大學 2005
[8]論教師、學生、文化因素對大學生課堂參與的影響[D]. 李佳美.首都師范大學 2003



本文編號：3422861